邱敏

摘 要：“大數(shù)據(jù)”時代裹挾而來，其作為一種新興技術(shù)與思維方式，在新科技時代發(fā)生翻天覆地的變化，引起各界廣泛關(guān)注?！按髷?shù)據(jù)”依靠新技術(shù)、新思維將會為美術(shù)教育教學的創(chuàng)新發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間。相信在“大數(shù)據(jù)”浪潮的助推下，教育將迎來又一個春天。

關(guān)鍵詞：思維方式；美術(shù)教育；助推

一、“大數(shù)據(jù)”概念

“大數(shù)據(jù)”即數(shù)據(jù)之大、之多、之全，更是數(shù)據(jù)呈現(xiàn)多樣化。它有結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)表，有半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化的文本，甚至圖片、音頻、視頻、地理位置等數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)存儲、傳輸、分析在數(shù)據(jù)收集、存儲、分析和使用數(shù)據(jù)資料方式方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，它打破以往靜態(tài)數(shù)據(jù)資源在時空的限制，變得更加靈活。

二、“大數(shù)據(jù)”的特點

“大數(shù)據(jù)”的四個特征：規(guī)模巨大、來源繁多、生成快速、價值巨大。實際上，“大數(shù)據(jù)”不僅能提高數(shù)據(jù)的利用、研究和傳播價值，其獨特魅力在于能將固態(tài)的信息資料的價值釋放出來，實現(xiàn)數(shù)據(jù)從“數(shù)字化”向“數(shù)據(jù)化”轉(zhuǎn)換。

三、“大數(shù)據(jù)”浪潮下的美術(shù)教育

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教育

談及“大數(shù)據(jù)”人們或許覺得既高端又遙遠。然而，你卻經(jīng)常在使用它，例如我們的微信、網(wǎng)頁頁面的瀏覽，這些都是“大數(shù)據(jù)”的另一種存在方式。可以說，新媒體技術(shù)的應用，已經(jīng)極大地改變了人類的生活方式。傳統(tǒng)的美術(shù)教育在研究一幅作品時很少將美術(shù)作品放在特定的“藝術(shù)生態(tài)圈”中來感受美的存在。

傳統(tǒng)美術(shù)賞析課堂形式單一。教師以PPT播放或者書本呈現(xiàn)的作品為主，殊不知大部分美術(shù)語言要素在悄悄地“流失”。在上初一年級的欣賞課時，我在屏幕上呈現(xiàn)《向日葵》《蒙娜麗莎》作品。美術(shù)教師能夠身臨其境地感受畫面語言所帶來的藝術(shù)震撼。然而，學生卻不具備相應的藝術(shù)條件，要想在短時間內(nèi)給他們一種藝術(shù)的感染與熏陶，從何而來呢？

（二）“大數(shù)據(jù)”與美術(shù)核心素養(yǎng)碰撞出的智慧火花

美術(shù)學科有五大核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解?！按髷?shù)據(jù)”是將美術(shù)作品傳承與文化建構(gòu)進行有機融合的一種載體。利用“大數(shù)據(jù)”可以將圖像、視頻、音頻、三維數(shù)據(jù)和文獻數(shù)據(jù)進行智能關(guān)聯(lián)，構(gòu)建一個多元化與智能化相結(jié)合的藝術(shù)數(shù)字化資源庫。如在給初二年級欣賞《清明上河圖》的時候，我利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)尋找了一幅3D畫卷，因為想要學生定下心來賞析一幅長卷作品，恐怕有些困難。而如果讓畫面動起來，其視覺圖像符號更加直觀生動，更能引發(fā)學生的學習興趣。讓學生身臨其境，仿佛置身畫中，便更能體會宋朝的政治、經(jīng)濟、文化，感受這幅畫的獨特藝術(shù)價值。

（三）在“大數(shù)據(jù)”助推之下，美術(shù)教育發(fā)展新思路

“大數(shù)據(jù)”在美術(shù)教育中的應用與發(fā)展不是一蹴而就的。利用“大數(shù)據(jù)”新的傳播方式、新的認知方式、新的溝通方式，可以改變美術(shù)的審美方式。借助“大數(shù)據(jù)”的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，效用將可以無限放大，從而幫助我們發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新靈感。

1.檢測教學，提倡個性化發(fā)展

利用“大數(shù)據(jù)”新媒體手段，了解學生造型表現(xiàn)方面繪畫的熟練程度，掌握對繪畫技能的表現(xiàn)手法，以便教師能得到及時的反饋，提高教學效率和教學質(zhì)量。這對于教師而言，在教學方面是一種教學預測，教師可以根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整并完善后續(xù)教學目標與重難點，因材施教；另一方面，打破學生對傳統(tǒng)美術(shù)課堂單一的練習和為賞析而賞析的尷尬局面，讓學生真正參與進來。教師利用大數(shù)據(jù)對學生的日常學習內(nèi)容以電子問卷形式進行學習情況進度的追蹤，對于學生感興趣的內(nèi)容知識掌握一手資料。從而對學生的認知水平、技能方法提出個性化的學習方案，真正讓每個學生都能得到切實的發(fā)展。

2.數(shù)據(jù)挖掘，實現(xiàn)素質(zhì)化發(fā)展

在對教學數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)錄入之后，每個學生都將擁有屬于自己的一個“數(shù)據(jù)電子包”，當我們需要的時候，隨時可以調(diào)閱，可以更加方便地了解其學習發(fā)展狀況。這個數(shù)據(jù)庫不僅對成績記錄，對學生的行為、獎懲都將進行實時追蹤，分析處理。在數(shù)據(jù)系統(tǒng)的支持下，能對學生進行橫向、縱向的比較分析，彌補以往因教師主觀評價可能帶來的不公正、不客觀的缺點。

3.“校內(nèi)+校外”和“線上+線下”整合，綻放思維火花

給教師提供各種美術(shù)課程開發(fā)資源，與博物館、美術(shù)館開展合作，利用“大數(shù)據(jù)”中的新技術(shù)，讓我們國家的“國寶”動起來，借助數(shù)字資源平臺，新媒體技術(shù)的合成，實現(xiàn)由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變。同時，還可以傳授學生相關(guān)媒體技術(shù)制作方法；利用“大數(shù)據(jù)”中的數(shù)據(jù)分析、預測技術(shù)，豐富學生的校外活動課程，開展與藝術(shù)館、設(shè)計院、美術(shù)館的趣味美術(shù)課程活動，還可以開展與民間傳統(tǒng)工藝的師傅互動的課堂，使課堂的范圍不斷延伸；利用“大數(shù)據(jù)”生成速度快的特點，開展全國性的美術(shù)創(chuàng)意思維比賽，讓創(chuàng)意的精靈隨風舞動。

多媒體的技術(shù)展示可以給教學帶來新的思路、新的拓展。但更重要的一點是，大數(shù)據(jù)讓我們觀察問題、思考問題、設(shè)計問題的思維方式變了，即“大數(shù)據(jù)”這個平臺把科學思維與藝術(shù)思維整合起來了。

四、總結(jié)

“大數(shù)據(jù)”助推美術(shù)教育發(fā)展是勢在必行之舉，它將推動教育的發(fā)展，給教育注入新鮮血液，促進學生素質(zhì)教育的進程。作為教育者，在“大數(shù)據(jù)”浪潮下，要以新知識、新技術(shù)來武裝自己，積極地涌入“大數(shù)據(jù)”的浪潮中去！

參考文獻：

陳冬玲.大數(shù)據(jù)時代美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].環(huán)球市場，2016（23）：93.

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