鄒永霞

摘 要：初中語文課本安排的多是一些經(jīng)典的文章，這些文章詞句精妙，主題鮮明。很多時候，課文中的許多內(nèi)容都可以作為學(xué)生的寫作內(nèi)容，這樣，就可以用讀寫結(jié)合的方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)需要，引導(dǎo)學(xué)生去寫作。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；讀寫結(jié)合

聽說讀寫一直都是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，初中的語文教學(xué)也不例外。和小學(xué)生相比，初中生已經(jīng)有了一定的語言積累，科學(xué)的世界觀和人生觀也正在逐步形成，這個階段的學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容都有自己的見解，語文課堂教學(xué)的重點也轉(zhuǎn)到了理解和感悟上來。在初中的語文教學(xué)中，適時地進行讀寫結(jié)合的練習(xí)，能夠雙管齊下，在閱讀理解文章內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的寫作水平。作文對于初中生來說，同樣也是令人頭疼的一件事，如果能夠在平時的閱讀中進行潛移默化的寫作練習(xí)，對于增加學(xué)生的寫作信心無疑也是具有一定的積極意義。接下來，筆者結(jié)合自己的語文教學(xué)實際談?wù)匋c滴收獲。

一、精心選擇閱讀素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又會促使閱讀的深入進行，二者是互為依賴、互相促進的?，F(xiàn)在學(xué)生的寫作水平整體不太樂觀。經(jīng)常是為了作文而作文，不是發(fā)自內(nèi)心去寫作，而是為了完成每一次的寫作任務(wù)。因此，基于課文的寫作練習(xí)，在閱讀材料的選擇上非常重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些和生活實際息息相關(guān)的閱讀材料。如，學(xué)生寫“一件往事”這一類的作文時，就可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀于漪老師的《往事依依》這篇課文。首先學(xué)習(xí)于老師這篇文章的切入方法：由兒時小屋墻上的一幅畫引出《水滸傳》，又引入讀《千家詩》，接著是回憶教她多讀書的國文老師，最后從老師那里明白了要多讀書、讀好書的道理。這一切入方法自然而流暢，如行云流水般娓娓道來，從作者的文字中可以看出，作者回憶的往事歷歷在目，就如和三五好友一起在聊天一樣。

接著，課文具體內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也值得借鑒，就拿課文的第四小節(jié)來說，作者舉了《千家詩》中的一些詩句，并不是隨便寫上幾句的，而是按照一定的順序。先是背了兩句春天的詩，接下來是夏天的兩句，秋天的兩句，冬天的兩句。這樣順勢下來，讓人感覺到春花秋月、夏雨冬雪，各有各的妙處。這樣別具匠心的安排讓人過目難忘。

課文由物及人的寫法也是習(xí)作中可以經(jīng)常運用的。作者先是寫到背的《千家詩》，然后聯(lián)想到教詩文的國文老師，最后在老師的指點下，從此多讀書，讀好書，受益終身。往事依依，作者懷念的除了一幅畫，一本書，一堂課外，還有一個人。

這樣引導(dǎo)學(xué)生正確地選好了閱讀材料后，可以讓他們在閱讀中學(xué)到許多實用的寫作技巧，并運用到自己的文章中去，可以高效地提高學(xué)生的寫作水平。

二、以讀促寫，提高寫作能力

閱讀是語文的生命線，貫穿于整個語文學(xué)習(xí)的始終。以讀促寫指的是讓學(xué)生站在課文的寫作角度上去分析作者的寫作思路，明確作者的寫作意圖，感知作品的主旨所在，從而從文章中生發(fā)自己的習(xí)作內(nèi)容。

如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時，這一篇是安徒生的一篇童話，童話雖然是小孩子的最愛，但是對于初中生來說，也是興趣不減。在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生也來做一回童話大王。課文剛開始寫，從前有個皇帝什么都不關(guān)心，就喜歡穿新衣服，而這時兩個騙子出現(xiàn)了。而且騙子就能夠抓住這個皇帝的軟肋，一舉騙成功。這時，可以讓學(xué)生補充編一段童話，以“騙子的由來”為主題。有兩個騙子整天游手好閑、整天四處游蕩，這一天來到這個國家，無意中聽到人們在談?wù)撨@位愛穿新衣的皇帝，不由得產(chǎn)生了賺錢的想法，他們想啊想啊，終于想到了一條完美的計策，既不用花費什么財物，也不需要什么技能，就用一種思想來騙取所有人都不敢說真話，最終還能獲得皇帝的大額獎賞?？梢哉f這是兩個詭計多端的大騙子。

這一段編下來學(xué)生的思路大開，為后來的課文學(xué)習(xí)做了更多的鋪墊。

在課文結(jié)束時，說到一個小孩子說出了真話，這個皇帝雖然覺得自己可能受騙了，但礙于面子，還是勉強支撐到游行結(jié)束。讀到這里，很多學(xué)生感覺意猶未盡，就可以讓充滿正義感的這些學(xué)生續(xù)寫這篇童話。當(dāng)皇帝回到皇宮以后，發(fā)現(xiàn)自己受騙了，就找來大臣們，讓他們一定要講真話，最后一致認為，兩個騙子什么衣服也沒有織。想要抓這兩個騙子時，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)逃走了。于是命人四處搜尋，最后是如何將這兩個騙子抓回，懲罰他們的。學(xué)生將這些寫清楚，就給童話一個完滿的結(jié)局了?；实垡部赡軙闹薪邮芙逃?xùn)，不再沉迷于穿衣打扮了。

這樣，學(xué)生在童話閱讀中會學(xué)習(xí)到童話創(chuàng)作方法和技巧，在寫作時就有話可講，有助于學(xué)生寫作能力的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生參照仿寫

仿寫不只是小學(xué)生的專利，中學(xué)生也可以仿寫課文中的精彩片段，仿寫不僅是對原文的深入理解，更是在原文基礎(chǔ)上的升華。因此，可以選取一些適合仿寫的課文內(nèi)容，讓學(xué)生參照仿寫。

例如，七年級語文上冊《現(xiàn)代詩二首》中的第一首《少年歌》，詩的一、二兩節(jié)分別把“我們”比擬成小羊、山泉，每節(jié)五行，以輕松愉快的筆調(diào)展現(xiàn)了“我們少年”的活潑、快樂。這時，就可以讓學(xué)生仿寫這兩節(jié)，啟發(fā)學(xué)生，還可以把“我們少年”比擬成哪些意象，分別用哪些詞句來形容更恰當(dāng)。學(xué)生很快能想到符合少年氣息的一些事物，如白云、飛鳥等。

學(xué)生在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進行仿寫，寫出來的內(nèi)容就會生機勃勃。

綜上所述，在閱讀的同時結(jié)合具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生適時寫作，讓他們順理成章地寫出自己的所感所想。當(dāng)他們從心底不再害怕習(xí)作時，就會體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻：

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[2]王榮.初中語文讀寫一體化的嘗試[J].考試周刊，2008（5）.

編輯 王亞青