王春紅

一位孤獨(dú)癥男孩，第一次被母親帶到我治療室時(shí)，脾氣非常暴躁，話少得可憐。他只會(huì)說(shuō)兩個(gè)字：好、不好；要、不要；是、不是；吃、不吃。

滿面愁容的母親告訴我，兒子不愿和任何老師合作，而且經(jīng)常自殘。夏天，男孩穿短袖，手臂上傷痕累累，讓人心疼。

我先播放不同的音樂(lè)，來(lái)觀察男孩的反應(yīng)，進(jìn)而診斷他的癥狀。五六段音樂(lè)后，男孩從煩躁的走動(dòng)，轉(zhuǎn)而開始安靜地關(guān)注我。我問(wèn)他，要不要跟我一起畫畫？他點(diǎn)點(diǎn)頭，呃了一聲。

我讓他選一張彩紙，再選一支彩色鉛筆。他非常認(rèn)真地選了一張紅色的紙，接著挑了一支彩筆。

他盯著這張紙看了一會(huì)兒，還沒(méi)開始畫，卻突然狂躁起來(lái)，把畫紙一撕兩半，揉成團(tuán)狠狠地扔到了遠(yuǎn)處，然后舉著手在房間里奔跑、又叫又跳。

男孩的母親在一旁顯得非常尷尬，心里剛?cè)计鸬囊唤z希望，瞬間就沒(méi)了。她伸手正要把孩子拉住，被我阻止了。我叫她什么都不要做，耐心等待我的介入。

從多維樂(lè)舞的治療經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，男孩首先選擇紅色的紙張，表明他內(nèi)心有很強(qiáng)的互動(dòng)愿望。但他沒(méi)有下筆畫，因?yàn)樗麖奈醋鲞^(guò)，一時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望。而他將紙張撕掉后的吼叫奔跑行為，這當(dāng)中含有自卑和恐懼的成份。

我順著這男孩扔紙團(tuán)的方向，從地上撿起那個(gè)紙團(tuán)，我表現(xiàn)出興奮對(duì)他說(shuō)：“哇，這就是你的創(chuàng)作內(nèi)容？”。男孩瞟了我一眼，沒(méi)說(shuō)話。

我接著說(shuō)：“好吧，該我畫了”。

沒(méi)有人懲罰他，感覺(jué)好像有點(diǎn)詫異，他停頓下來(lái)，好奇地看著我究竟要做什么。

我打開紙團(tuán)把兩半紙粘在已裱好白紙的畫板上，被撕開的紅紙自然地分來(lái)一條縫隙，看上去像條河流。

那名男孩安靜地在一旁看著。我用藍(lán)色的筆，接著在紙縫兩邊畫上了幾條長(zhǎng)長(zhǎng)的曲線，讓它們看起來(lái)很像水紋。這時(shí)候，孩子已經(jīng)靠近我的身邊了，好奇地瞧著我的舉動(dòng)。我自然地跟他說(shuō)：“上善若水呀，你看，這是你剛撕開的紙，這中間就是一條河呀，是不是？”

他點(diǎn)頭說(shuō)：“是”。

我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你真棒！是你先創(chuàng)造了一條河?！?/p>

看著他欣然的樣子，我說(shuō)：“我畫完了，該你畫了。”

他仔細(xì)地挑了一支綠色彩筆，在紅紙間的那條河上，橫畫了一條綠色的直線，好像一座橋。

從一開始選擇紅色，再到選擇綠色，我讀出了這名男孩情緒中暗含的超強(qiáng)意愿，他有互動(dòng)的意愿，更希望有冷靜的控制能力。這一次互動(dòng)很成功。

從那以后，他總是主動(dòng)讓媽媽帶他來(lái)接受多維樂(lè)舞的治療和康復(fù)訓(xùn)練。很快他媽媽非常驚喜地發(fā)現(xiàn)，他的孩子有改變了，竟然開始要媽媽為他讀書、開始幫媽媽做事，收拾屋子，將自己弄亂的玩具收起來(lái)等。

要想解決孤獨(dú)癥、自閉癥患者的行為與溝通障礙等問(wèn)題，首先要解決阻斷他們身心發(fā)育的障礙。孤獨(dú)癥，是一種發(fā)展性障礙，藝術(shù)治療不僅可以加快他們的康復(fù)及整合的速度，使他們更快地具有社會(huì)生活的能力，而且還會(huì)幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的天賦，挖掘出他們的潛能。

我接觸的孤獨(dú)癥案例年齡從2歲半到37歲不等。最長(zhǎng)的連續(xù)治療時(shí)間是2年半到15年。期間有持續(xù)不間斷的案例，也有中間間斷幾年，后來(lái)又找到我來(lái)繼續(xù)接受治療的案例。

自2003年我開始為孤獨(dú)癥患者做藝術(shù)治療，至今已通過(guò)多維樂(lè)舞為100多名孤獨(dú)癥、自閉癥患者實(shí)施了治療和康復(fù)訓(xùn)練，他們開始有了自己的邏輯意識(shí)，有的人可以自己做飯、穿衣、簡(jiǎn)單算數(shù)、可以自己買東西、甚至還可以通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己，了解別人。

藝術(shù)治療整合孤獨(dú)癥患者的情感和藝感

多維樂(lè)舞這種藝術(shù)治療方式，是一種打破界限、整合治療對(duì)象生理、情緒、精神意識(shí)發(fā)育進(jìn)程的高效方法。多維樂(lè)舞，將不同的藝術(shù)形式聯(lián)系起來(lái)，讓它們互相轉(zhuǎn)化、互相制約、互相支持而產(chǎn)生作用。這個(gè)過(guò)程中，多種不同的藝術(shù)形式的轉(zhuǎn)述，使他們?cè)跐撘庾R(shí)的狀態(tài)下工作，逐步調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心深處的意識(shí)，喚醒那些沉睡的能力，使孩子對(duì)藝術(shù)感覺(jué)非常新奇，而不會(huì)被既有的經(jīng)驗(yàn)所禁錮，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中康復(fù)成長(zhǎng)。無(wú)論是平面的、立體的、聲音的藝術(shù)形式，不僅改變他們的情緒控制能力和書寫能力，還可以調(diào)整他們的身體和意識(shí)的發(fā)育狀態(tài)，也整合了孤獨(dú)癥、自閉癥患者的情感和藝感。這也成為一種記錄過(guò)程，新京派創(chuàng)始人、藝術(shù)家黃巖說(shuō)：“那些藝術(shù)是心靈的地形圖?！?p>