彭惠梅

【摘要】? 所謂“發(fā)散性思維”是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了課程目標(biāo)，其中很重要的一個目標(biāo)是“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”：“對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新”;對“表達(dá)與交流”的要求之一是：“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是對寫作教學(xué)的一個要求;而在寫作教學(xué)中，學(xué)生一旦尋找到了思維發(fā)散的切入點或者是途徑，將會使作文水平更上新臺階。

【關(guān)鍵詞】? 記敘文寫作教學(xué) 發(fā)散性思維 立意 選材

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-258-02

高一學(xué)生對寫作時如何運用發(fā)散性思維去寫作知之甚少，他們寫作時的發(fā)散性思維能力比較薄弱。在指導(dǎo)寫記敘文和議論文的時候，教會他們運用發(fā)散性思維去審題立意、謀篇布局、選擇材料敘述與論證，并進行有序訓(xùn)練，顯得很有必要。

在高一的作文訓(xùn)練中，我們著重訓(xùn)練記敘文的寫作。對高中生寫記敘文的要求是：除了交代記敘六要素，還要求審題更準(zhǔn)確，立意要更新穎、深刻，構(gòu)思更精巧，選材更新穎、更多角度，等等。下文著重探討在記敘文的寫作教學(xué)中，如何運用發(fā)散性思維進行多角度立意和選材。

一、運用發(fā)散性思維進行多角度立意

作文的立意是指根據(jù)題目要求確定主題;多角度立意是指從多個側(cè)面、多種層次進行思考，提煉主題。下面以作文題《一件小事》來闡述，如何運用發(fā)散性思維進行多角度立意。

訓(xùn)練題為：請運用發(fā)散性思維，給《一件小事》進行多角度立意。

本題側(cè)重“審題立意創(chuàng)新與發(fā)散性思維”的訓(xùn)練，通過尋找思維發(fā)散的途徑或是角度，給指定的作文題目進行多向立意，使立意新穎、深刻。本次訓(xùn)練屬于同題多次審題立意訓(xùn)練，意圖是在對比中體現(xiàn)思維越發(fā)散開去，立意的角度越多，立意越多，可選擇的余地越大。

教會學(xué)生使用時空法、二向四關(guān)注法（二向：外向拓展延伸和內(nèi)向的挖掘;四關(guān)注：關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注自我）進行多向立意。

具體做法是：

第一次布置立意訓(xùn)練時，可只是跟學(xué)生講清楚什么是作文的審題立意，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，按照他們自己的理解去審題立意。事實證明，學(xué)生的作業(yè)情況是非常不理想的，學(xué)生把審題和立意混為一談，尤其是立意方面，根本就是平庸的，絕大部分學(xué)生在立意時沒有角度意識或是立意角度單一！

第二次布置立意訓(xùn)練：請給《一件小事》審題立意，要求從時間和空間角度立意，把可能表現(xiàn)的主題都寫出來，然后進行比較，哪個立意更好。這次作業(yè)的情況，明顯地比第一次有進步，學(xué)生審題不存在問題了，立意也開始有了角度意識，立意多起來了。

從“時間”、“空間”角度進行立意示例：

時間角度：寫孩童時的一件小事，表現(xiàn)童年的純真、可貴的主題;

寫初中時的一件小事，表現(xiàn)師生情深的主題;

寫高中時的一件小事，表現(xiàn)自我成長感悟的主題。

空間角度：寫學(xué)校里的一件小事，表現(xiàn)同學(xué)情誼的主題;

寫家庭里的一件小事，表現(xiàn)家庭成員相親相愛的主題;

寫公園里的一件小事，表現(xiàn)愛護環(huán)境的主題;

寫社區(qū)的一件小事，表現(xiàn)構(gòu)建和諧、幸福社會的主題;

寫街頭的一件小事，表現(xiàn)互幫互助的主題。

第三次布置立意訓(xùn)練：請運用發(fā)散性思維，進一步打開思路，給《一件小事》進行多角度立意。這次學(xué)生的思維進一步發(fā)散，尋找到了更多的立意角度，除了時間和空間的立意角度，還有“二向四關(guān)注”的立意角度?！岸颉笔侵竿庀蛲卣寡由旌蛢?nèi)向的挖掘;“四關(guān)注”是指關(guān)注生活（家庭、學(xué)校）、關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注自我成長。

從“二向四關(guān)注”的角度立意示例：

生活類：

學(xué)校里，寫受到老師批評教育這件事，表現(xiàn)老師對我的關(guān)愛之情的主題;

家庭里，寫與媽媽的一次談心，表現(xiàn)家庭成員要為家庭的幸福而努力拼搏的主題;

社會類：

寫兩人對一個“拾荒者”的不同態(tài)度，表現(xiàn)“心向善”的主題。

自然類：

寫一次出游巧遇小松鼠，表現(xiàn)熱愛大自然、愛護小動物的主題。

自我成長感悟類：

記一次犯錯以及過后的反思，表現(xiàn)知錯能改的感悟這一主題;

如此幾次訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，思路打開了，同一作文題，可表現(xiàn)的主題更多了，有比對立意也就有了高下，也就新穎、深刻起來了。

二、運用發(fā)散性思維精選材料

選材是根據(jù)主題需要，有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題。

確定了主題，接下來就要根據(jù)立意來選材。想要選材不落俗套，依然需要發(fā)散性思維。下面以作文題《珍藏的記憶》為例，闡述如何運用發(fā)散性思維進行多角度立意和精選材料。這是一次綜合性的訓(xùn)練，要求學(xué)生在記敘文寫作中能夠有“二度思維發(fā)散”意識，包括在立意、選材上的思維發(fā)散。

（一）思維一度發(fā)散，多角度立意

題目：請運用發(fā)散性思維，給《珍藏的記憶》進行多角度立意（運用“二向四關(guān)注”法），至少想出三個立意。

下面呈現(xiàn)學(xué)生運用發(fā)散性思維進行多角度立意的幾組結(jié)果：

1.家庭類可表現(xiàn)的主題：

（1）表現(xiàn)父母相親相愛的主題;

（2）表現(xiàn)年輕人知恩圖報的主題;

（3）表現(xiàn)家庭成員努力拼搏謀取幸福的主題。

2.學(xué)校類可表現(xiàn)的主題：

（1）表現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的主題（師生情）;

（2）表現(xiàn)同學(xué)之間互幫互助或你追我趕的主題（同學(xué)情）;

（3）表現(xiàn)校園良好風(fēng)貌的主題。（校園整潔美觀，學(xué)生好學(xué)有禮有拼勁，老師樂教）

3.社會類可表現(xiàn)的主題

（1）表現(xiàn)一方有難，多方支援的主題;

（2）表現(xiàn)社會和諧美好的主題（如：謙讓有禮、互幫互助）;

（3）表現(xiàn)保家衛(wèi)國、甘于奉獻的主題。

4.自然類可表現(xiàn)的主題：

（1）表現(xiàn)自然美的主題（記游）

（2）表現(xiàn)動物間“愛”的主題（如：目睹動物團結(jié)協(xié)作）。

（3）表現(xiàn)人與大自然和諧相處的主題。（環(huán)保意識增強，綠水青山就是金山銀山）

3.人生類可表現(xiàn)的主題：

（1）表現(xiàn)自己成長過程中知錯能改的主題;

（2）選擇從成功人士的人生事跡中獲得啟迪的主題;

（3）表現(xiàn)自己珍惜失?。芸嚯y的主題。

（二）思維二度發(fā)散，精選材料

針對作文（《珍藏的記憶》），引導(dǎo)學(xué)生進行二度思維發(fā)散，精選作文材料。具體做法是引導(dǎo)學(xué)生將幾個不同的材料放在一起來表現(xiàn)主題，即場景組合法。

題目：請對《珍藏的記憶》的立意進行選材，每種立意至少要想出三則材料。

呈現(xiàn)學(xué)生思維二度發(fā)散，精選材料的幾組結(jié)果：

1.表現(xiàn)家庭成員努力拼搏、積極進取的主題，可寫哪些生活場景？

A.爸爸在外面努力打拼;

B.媽媽辛勤務(wù)農(nóng);

C.我和姐姐努力讀書。

2.表現(xiàn)校園美好風(fēng)貌的主題，可寫的場景有哪些？

A.校園優(yōu)美、潔凈;

B.教師盡心任教;

C.學(xué)生積極進取，學(xué)習(xí)、思想要求上進。

3.表現(xiàn)社會和諧美好的主題，可寫的場景有哪些？

A.公交車上照顧老弱病殘;

B.鄰里之間和諧相處;

C.一方有難，八方支援。

4.表現(xiàn)自然美、對大自然熱愛的主題，

A.小溪靜靜流淌;

B.山林幽靜，鳥語花香;

C.護林員與小動物的故事。

在記敘文的寫作教學(xué)中，如何讓學(xué)生的寫作思維得到進一步的發(fā)散？除了上述的“時空法”、“二向四關(guān)注法”，肯定還有更多的途徑或是切入點可以幫助學(xué)生打開思路來立意、選材，學(xué)生贏在了立意和選材，也就贏得了寫作的一半。如以下做法也可行。

1.鼓勵學(xué)生多讀書、看報，積累寫作材料，并且勤練筆。

2.多出去走走，接近大自然，見多識廣，寫作素材有了，寫作思維也打開了。

3.語文課上“動起來”，成為課堂的主人。每一次發(fā)言，都是對思維的一種鍛煉。

4.多關(guān)注新動態(tài)（時事、現(xiàn)象），開闊視野，啟發(fā)思維，學(xué)會從不同角度看待問題。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，將發(fā)散性思維運用于記敘文寫作的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生進行多角度立意和選材，讓立意不再平庸，選材不再俗套，收獲良多。作為教師，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生運用發(fā)散性思維解決問題的同時，教師自己也要不斷更新觀念，當(dāng)一名創(chuàng)新型人民教師。

本文系縣級課題《高中語文寫作教學(xué)發(fā)散性思維的培養(yǎng)研究》（編號17-37）研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《智力結(jié)構(gòu)》（喬伊.保羅.吉爾福特）.