鄭維庭

【摘要】? “創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币粋€沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。知識經(jīng)濟時代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質。那么，歷史教學在知識經(jīng)濟騰飛的時代，應當扮演一個什么樣的角色，才能找準自己的位置？筆者認為，歷史教學應該勇敢地站在時代的前列，適應形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。就歷史教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質而言，筆者擬從創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等方面談談自己的看法。

【關鍵詞】? 歷史教學 學生 創(chuàng)新素質

【中圖分類號】? G633.51 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-245-01

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在中學歷史教材中，有大量可以用來培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的知識點。如我國古代思想家、科學家的新觀點、新發(fā)明，特別是作為中華民族文明標志的四大發(fā)明等，哥白尼提出“日心說”，解放了人們的思想，引起了天文學革命，三次工業(yè)革命，無數(shù)科學家用他們的創(chuàng)造推動了生產(chǎn)力的發(fā)展和社會進步等。在教學中，教師如能采取靈活多樣的教學方法，充分挖掘教材中創(chuàng)造教育的知識點，并立足于當代社會具體分析，深入探討，科學講解，就能適時適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，具體來說可以從以下幾方面入手：

1.讓學生收集素材，組織學生討論，讓學生感受創(chuàng)新的重要性。

中學生有一定的閱讀、搜集、整理材料的能力，且能通過不同的渠道收集到各種歷史材料。對于歷史教材中有關創(chuàng)新方面的知識點，教師可以放手讓學生搜集材料、組織材料、展開課堂討論，調動學生思維的積極性，讓他們更多地感受到創(chuàng)新的重要。

2.運用教材插圖、視頻、幻燈片等直觀材料展示科技成就，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

直觀形象的材料能再現(xiàn)歷史表象，能充分調動學生的各種感官，使歷史教學更加形象生動。特別是在講科技史時，因為教材內容比較枯燥難懂，如能充分利用圖片、視頻等使學生身臨其境，就能更感受到創(chuàng)造的召喚。如講第三次科技革命時，可以收集一些視頻材料，介紹中國的科技成就，并講述其沒有轉化為生產(chǎn)力的原因，激發(fā)學生為振興祖國的科學事業(yè)而創(chuàng)造性地學習，以達到激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望的目的，取得良好的教學效果。

3.通過歷史事實的對比，點燃學生的創(chuàng)新之火。

在歷史教學中，教師要有意識地對中國文化和科技發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀進行對比分析。如講“四大發(fā)明”時，可以這樣引導學生：中華民族是富有創(chuàng)造性的民族，在古代，我國的科技成就就有許多世界之最，特別是四大發(fā)明，令我們?yōu)橹院馈５酵砬鍟r期我們卻落伍了、挨打了。而西方卻參考我國火藥配方創(chuàng)制成TNT炸藥，制成火力威猛的槍炮，不但摧毀了歐洲的封建堡壘，而且打開了清朝的國門;用指南針的原理創(chuàng)造了羅盤針，裝備軍艦和飛機，進行對外侵略擴張;在中國印刷術的基礎上首創(chuàng)古登堡印刷機，使傳教士得以把大量的宣傳品撒向神州大地……這是為什么呢？其重要原因是與我國的創(chuàng)新機制受到晚清統(tǒng)治者的遏制有關。通過對比，使學生認識到“不創(chuàng)新就會被動挨打”，從而點燃學生的創(chuàng)新之火。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新意識僅僅是創(chuàng)新素質的起點，創(chuàng)造性思維才是創(chuàng)新素質的“內核”。調查研究表明：“創(chuàng)造力是后天培養(yǎng)和造就的，故人人能創(chuàng)造?！币虼耍_展創(chuàng)造性思維訓練決不是只針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會進行思維創(chuàng)造力的訓練，以提高他們的創(chuàng)新素質。那么，歷史教學怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力呢？

1.培養(yǎng)學生“思維觀察力”

引導學生學會觀察，讓學生能夠透過重重迷霧“一眼看穿”事物的本質。觀察力是人類智力結構的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器。在歷史教學中，要引導學生從不同側面，多角度去觀察問題，這樣學生就會成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”，問題的“創(chuàng)造者”。

2.培養(yǎng)學生的質疑能力

創(chuàng)造良好的問題意識環(huán)境，讓學生提出不同的看法。教學活動應充分愛護，尊重學生的問題意識，讓他們積極思維。同時，在教學中，對于學生在探究時那種“違反常識”的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解、考慮問題時“標新立異”的構思，以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應充分肯定，對其合理的、有價值的一面，還應引導學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素。學生的探索精神往往是出自于敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、為解決矛盾尋找突破口，探索的過程也往往是思維創(chuàng)新的過程。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導地位，為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，就應先發(fā)展學生的發(fā)散思維，當發(fā)散量增加到一定程度而成為質的時候，發(fā)散就成了創(chuàng)造。高中歷史教材引入了一些史學界有爭議的觀點，這有助學生了解史學研究動態(tài)，拓展思路，獨立思考，并形成自己的看法。教師在教學中要注意分析這些不同觀點形成的原因，引導學生發(fā)散思維，多方位地評價歷史事件，多方法解答歷史現(xiàn)象，多角度思考歷史規(guī)律，多層次認識歷史結論。

4.培養(yǎng)學生的想象力

愛因斯坦提出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！痹跉v史教學中培養(yǎng)學生的想象力，首先，要使學生從廣度和深度兩方面學好基礎知識，用歷史上一些具有豐富想象力而做出重要貢獻的歷史人物的事跡教育學生。其次，應根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生進行創(chuàng)造性想象。如在講授“一國兩制”的構想這一目時，教師可以設計以下兩個問題：香港回歸祖國后，將實行一國兩制的政策，你們有什么想法？你們敢不敢設計一下中國理想的社會制度？讓學生充分展開想象的翅膀，在想象的王國里遨游。

人貴在創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質是歷史教學的一項重要任務，教師必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為己任，只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。