梁灼恒

【摘要】? 高中物理可謂是學(xué)科中抽象派的代表，理論性較強(qiáng)，其中很多結(jié)論都需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究，進(jìn)而得出結(jié)論，因此物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方面。本文主要對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用進(jìn)行論述，以提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 作用

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-239-01

高中物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)科學(xué)真理積極探索的一個(gè)過程，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面以及樹立科學(xué)意識(shí)方面有著積極的推動(dòng)作用。隨著課程改革的不斷深入，中國更加注重教育的質(zhì)量與實(shí)用性，因此物理實(shí)驗(yàn)課程的比例與以往相比大幅增加，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面也成為了其核心要素。

一、創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)

思維是能力培養(yǎng)的前提，要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要從培養(yǎng)創(chuàng)新思維入手。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵點(diǎn)就是要在教育模式上進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教育模式是以教師為主體的灌輸式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課堂上，基本上教師是按照實(shí)驗(yàn)的步驟將整個(gè)實(shí)驗(yàn)講解下來的，并不是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，用自己的思維模式思考而來的。但課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，教師的教學(xué)方式也在逐步改變，特別是思維性和操作性較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)課。在教學(xué)過程中，教學(xué)的主體地位由教師變成了學(xué)生，教師的作用由臺(tái)前變成了幕后，起到引導(dǎo)和助力的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中主動(dòng)思考、觀察、操作，這樣不僅能使學(xué)生的更好的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也能讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到全面發(fā)展。

例如在做“摩擦力”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用的器材為木板、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼、毛巾等，實(shí)驗(yàn)開始后，教師要進(jìn)行引導(dǎo)不要講述，第一步將小木塊放到長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊進(jìn)行勻速運(yùn)動(dòng)，并記錄測(cè)力計(jì)讀數(shù)F1，第二步將砝碼加在木塊上，重復(fù)步驟一的動(dòng)作，并記錄數(shù)據(jù)F2，第三步將毛巾固定在木板上，將木塊放在毛巾上重復(fù)以上兩個(gè)步驟的動(dòng)作，并記錄數(shù)據(jù)F3，通過以上3步，教師讓同學(xué)們總結(jié)一下影響摩擦力大小的因素有哪些？很多學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)都能總結(jié)出摩擦力與壓力、物體的材質(zhì)有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)過程中，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中存在的問題，一旦木塊運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)不穩(wěn)定，彈簧測(cè)力計(jì)的數(shù)據(jù)也就不準(zhǔn)確了，從這一點(diǎn)就可以看出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的最有效的方式。為了解決上述問題，教師先讓學(xué)生們自己想辦法，看大家通過思維發(fā)散能不能想出更加可靠的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生之間通過討論，提議將彈簧測(cè)力計(jì)的兩端同時(shí)固定，保持水平方向，這樣不論木板怎樣滑動(dòng)，木塊都是靜止的，當(dāng)拉力與摩擦力平衡了，彈簧測(cè)力計(jì)上的數(shù)字就是木塊所受的摩擦力，這樣得出來的數(shù)據(jù)才是準(zhǔn)確的。從以上實(shí)驗(yàn)過程可知，學(xué)生的創(chuàng)新思維是可以培養(yǎng)的，創(chuàng)新思維活躍了，創(chuàng)新能力就自然增強(qiáng)了。

二、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)獲得了激發(fā)

人們做任何事情都有目的，就是所謂的動(dòng)機(jī)，只有有了動(dòng)機(jī)，才能更好的完成要做的事情，創(chuàng)新也一樣需要?jiǎng)訖C(jī)，對(duì)于學(xué)生來說興趣就是最好的動(dòng)機(jī)，有了興趣就產(chǎn)生動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課來講，雖然理論性較強(qiáng)，但只要興趣使然，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的想象力，從而的擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以給學(xué)生們講述一些成功物理學(xué)家的經(jīng)典故事，比如居里夫人與其丈夫在及其艱苦、簡(jiǎn)陋的環(huán)境下，經(jīng)過n多次的實(shí)驗(yàn)終于煉出了放射性物質(zhì)——釙和鐳，最終取得了令世人震驚的成果，推動(dòng)了世界原子核科學(xué)的發(fā)展，牛頓也是因素善于思考，喜歡專研，才發(fā)現(xiàn)了牛頓定律，這些物理學(xué)家對(duì)物理學(xué)科的執(zhí)著與熱情值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考。

此外，大多知識(shí)都是源于生活的，在物理實(shí)驗(yàn)中有許多原理都與生活有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以利用一些生活常識(shí)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。例如古代的鉆木取火就是利用摩擦生熱的原理，當(dāng)熱量達(dá)到了一定程度時(shí)，與氧氣結(jié)合起來，木頭就會(huì)燃起火焰，還有我們平時(shí)使用的電磁爐就是依據(jù)電磁感應(yīng)原理研制的，蒸汽機(jī)是利用物理學(xué)的熱反應(yīng)原理等等，生活就像一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)室，與物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的事物還有很多，等待著學(xué)生利用自己所學(xué)的物理知識(shí)去創(chuàng)新、去開發(fā)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐得到了提升

學(xué)生的創(chuàng)新能力要想得到提高，教師的水平和能力占據(jù)了第一要素，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以身作則，提高其自身的創(chuàng)新能力，通過言傳身教，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然也會(huì)得到提升。在教學(xué)中，創(chuàng)新實(shí)踐是對(duì)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的有效檢驗(yàn)，只有將想法付諸于行動(dòng)，才能稱之為創(chuàng)新，進(jìn)而創(chuàng)新能力才會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己創(chuàng)新一些實(shí)驗(yàn)，比如利用電路原理自制小臺(tái)燈，根據(jù)胡克定律制作彈簧秤等等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些小創(chuàng)造，不論成功與否，學(xué)生們都走在創(chuàng)新實(shí)踐的道路上，只要在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)之上，敢于天馬行空的想象，勇于不斷的實(shí)踐，才能使學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到升華。

結(jié)語

從原始時(shí)代生活簡(jiǎn)陋到今天生活的豐富多彩，這都是科技的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新的結(jié)果。高中物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起到了突出的作用，這也奠定了在新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉牡花.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯（中旬刊），2009（6）：210-211.

[2]劉振江.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[D].河北師范大學(xué)，2008.