陳偉權(quán)

【摘要】? 情景教學(xué)是一種導(dǎo)入式教學(xué)方法，隨著新課改的不斷深入，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)過程中。在小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法可以完善學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效啟發(fā)。本文在分析情景教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探討實(shí)物與圖片情景、多媒體虛擬情景、語言情景及游戲情景等四種情景教學(xué)法在六年級英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，以幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，順利完成英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語 六年級 閱讀教學(xué) 情景教學(xué)法

【中圖分類號】? G623.31? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-135-01

小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，閱讀是四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，是小學(xué)英語教學(xué)核心內(nèi)容。目前小學(xué)六年級的閱讀教學(xué)存在課堂氛圍沉悶、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一的狀況，需要引入情景教學(xué)法，以契合小學(xué)生的思維習(xí)慣，提升六年級英語閱讀教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要是教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計，通過語言、實(shí)物、多媒體、游戲等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個視聽學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的第二種語言，在學(xué)生日常生活中不具備交流條件，英語知識零散、瑣碎，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。情景教學(xué)法符合小學(xué)六年級學(xué)生的思維習(xí)慣，能將枯燥、抽象的英語知識直觀化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。情景教學(xué)法可以為受知識儲備及閱讀能力制約的六年級學(xué)生營造一個真實(shí)的語言環(huán)境，方便學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，并記憶英語知識。情景教學(xué)法在構(gòu)建虛擬情景的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生課堂的良性互動，有利于構(gòu)建融洽師生關(guān)系和和諧課堂，能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行展示，以提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)六年級英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用實(shí)物和圖片進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)過程中會有一些與學(xué)校、醫(yī)院、圖書館等相關(guān)的場景，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要通過實(shí)物、模型或圖片等進(jìn)行場景的構(gòu)建，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維，通過實(shí)物和圖片等將閱讀材料中的知識進(jìn)行呈現(xiàn)，可以將英語知識生活化，同時利于學(xué)生的理解和記憶。如在六年級上冊的Unit 1How can I get there？中，read and write 環(huán)節(jié) Robin has GPS 的閱讀中，當(dāng)學(xué)生遇到“We are in front of the cinema”“Now we are behind the hospital”“There is the restaurant”等場景時教師可以將cinema，hospital 以及 restaurant 等以圖片的形式通過多媒體或模型進(jìn)行展示，同時設(shè)計一些小問題“Where is the cinema？ Its next to the...;How many places did they pass by？”，使學(xué)生在具體情景引導(dǎo)下在問題任務(wù)的導(dǎo)向下更好的進(jìn)行英語閱讀。

2.利用多媒體進(jìn)行虛擬情景創(chuàng)設(shè)

多媒體是信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種教學(xué)輔助工具在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來越重要。多媒體的情景創(chuàng)設(shè)更便捷，不需要教師進(jìn)行實(shí)物準(zhǔn)備，只需要教師通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容圖片或視頻等下載即可。多媒體情景創(chuàng)設(shè)更直觀，可以通過視頻、圖片、音頻等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容情景創(chuàng)設(shè)，更利于學(xué)生接受。如在六年級下冊的 Unit 2 Last weekend 中，read and write 環(huán)節(jié)是Wu Yifan一家在假日旅館的經(jīng)歷。從文章中可以了解到Wu Yifan一家對這次假日的經(jīng)歷非常不滿意，他們在住宿后給旅館的評價是Bad。Wu Yifan一家出現(xiàn)不滿意的原因是多樣的，如everything was very old;hamburgers were cold and tasted bad;the TV didnt work;The people in room 301 listened to loud music 等。教師在教學(xué)過程中可以將這些不滿意的原因通過多媒體呈現(xiàn)出來，在給學(xué)生帶來視覺感官刺激的基礎(chǔ)上使學(xué)生投入到閱讀學(xué)習(xí)中，以加深學(xué)生對一般過去時知識點(diǎn)的理解。

3.利用語言描述進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

語言是課堂教學(xué)的主要載體，小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語語言基礎(chǔ)，教師在情景創(chuàng)設(shè)時不能單純依靠實(shí)物或多媒體進(jìn)行，而是要用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行配合，目的是提高學(xué)生英語聽力水平。如在講授單詞dictionary 時，教師可以這樣描述“This is a book. / There are many words in this book. / When you meet a word you dont know，you can seek help from it.”這種英語語言的描述一是幫助學(xué)生了解單詞的含義，二是鍛煉學(xué)生的聽力。教師在課堂上的肢體語言也能調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。如，Unit 3 My weekend plan 是通過日記形式講述主人公在中秋節(jié)要做的事情，教師在講授時可以通過肢體動作做一個家人圍在一起吃飯的場景，通過輕松情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生高效參與到閱讀學(xué)習(xí)過程中。

4.利用游戲進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

六年級的學(xué)生也是愛玩的年齡，在英語教學(xué)過程中通過游戲情景的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生的閱讀參與度，使學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中提升對閱讀文本的理解，并利用閱讀過程中學(xué)習(xí)到的知識和技能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。如在講授Unit 6 How do you feel？時，read and write 環(huán)節(jié)的內(nèi)容是不同情緒（“He is afraid. He is worried. Everyone is happy.”）的表達(dá)。在情景創(chuàng)設(shè)時教師可以通過聽單詞學(xué)表情將學(xué)生分成不同小組，一個小組中的一名成員進(jìn)行提問“How do you feel？”，另外一名成員進(jìn)行回答“I feel sad / happy / worry / afraid.”同時做出相應(yīng)表情，如果表情和單詞一致則加分。這個小游戲可以調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課程參與度。

總之，情景教學(xué)法比較適用于小學(xué)英語教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。教師要深入研究六年級教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)物圖片、多媒體虛擬、語言描述、游戲情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在直觀的英語知識中進(jìn)行閱讀，以提高學(xué)生的閱讀效果，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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