鄧秀燕

【摘要】? 我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注越來(lái)越多。為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，我國(guó)實(shí)行了新課程改革，在新課程改革中提出了許多新的教育理念和教育方法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是其中之一，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文簡(jiǎn)述了在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】? 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 初中教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)科 有效策略

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-105-01

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和水平，學(xué)生的獨(dú)立思考能力在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有效的提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的欲望，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要做好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)

問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。在問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中需要教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有深入的研究，尋找與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。教師也要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的情況有整體的把握，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)同一事物的態(tài)度存在一定的差異性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較感興趣的事物，結(jié)合學(xué)生的性格和喜好設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。年級(jí)比較低的學(xué)生一般會(huì)對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，年級(jí)比較高的學(xué)生更加傾向于具有刺激性的事物。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景，提高問(wèn)題情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。例如，在“軸對(duì)稱”的學(xué)習(xí)中，教師可以找出京劇臉譜和蝴蝶等軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美，然后教師提問(wèn)學(xué)生這些圖形有什么共同的特點(diǎn)，學(xué)生們是否還能夠找出其他類似的圖形。通過(guò)這樣的方式教師可以將軸對(duì)稱的教學(xué)融入到問(wèn)題情景中，學(xué)生在教師問(wèn)題情景的帶領(lǐng)下逐漸進(jìn)行探索和思考，提高課堂教學(xué)效率。

二、科學(xué)合理設(shè)置問(wèn)題

教師問(wèn)題設(shè)置的合理性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師如果在問(wèn)題的選擇上出現(xiàn)問(wèn)題就不能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此教師的問(wèn)題設(shè)置一定要合理，合理的問(wèn)題才能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生整體水平有足夠的掌握，教師設(shè)置的問(wèn)題不易過(guò)于簡(jiǎn)單或者困難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)有探索的意義，學(xué)生的收獲也會(huì)比較少;難度過(guò)大的問(wèn)題會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，影響學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師的問(wèn)題一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，脫離教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題對(duì)教學(xué)不能夠起到積極作用。因此，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置是非常關(guān)鍵的，教師要做好課堂問(wèn)題的備課工作。例如，在“投影與視圖”的教學(xué)中，由于學(xué)生的想象能力存在差異，在投影的結(jié)果和視圖的選擇中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以通過(guò)猴子撈月亮的例子進(jìn)行教學(xué)，還有針對(duì)手電筒照進(jìn)水里后出現(xiàn)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，學(xué)生能夠通過(guò)這樣的方式對(duì)投影有一定的了解，提高教學(xué)效率和水平。

三、加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題交流

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要內(nèi)容就是問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能解決問(wèn)題的現(xiàn)象，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)就是通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能解決問(wèn)題，也就不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生之間的問(wèn)題交流和討論，能夠能發(fā)揮學(xué)生的集體力量，在不同學(xué)生的思想的碰撞下找到問(wèn)題解決的辦法，順利的完成教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中教師要設(shè)置學(xué)生交流討論的環(huán)節(jié)，在學(xué)生的共同努力下解決問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和合作能力。學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解，在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。例如，在“三角形”的學(xué)習(xí)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生是否任意三條邊都能夠組成一個(gè)三角形，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行探討。學(xué)生在交流的過(guò)程中會(huì)得出結(jié)論，并不是任意的三條邊都能夠組成三角形。通過(guò)交流探索方式完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。

四、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)的應(yīng)用中，教師要做好導(dǎo)學(xué)工作。初中生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到許多問(wèn)題，學(xué)生的思考方向也可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的情況都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，因此，在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中教師要做好導(dǎo)學(xué)工作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師在學(xué)生的思考過(guò)程到達(dá)瓶頸的時(shí)候給予學(xué)生一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生順利的完成問(wèn)題的思考。教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用能夠提高學(xué)生問(wèn)題分析的能力，學(xué)生的問(wèn)題解決能力也會(huì)逐漸得到提高。例如，在“勾股定理”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用升旗進(jìn)行提問(wèn)，國(guó)旗桿高十六米，學(xué)生距離國(guó)旗桿底部四米，那么學(xué)生距離國(guó)旗是多少米呢？學(xué)生在思考的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)考慮身高和國(guó)旗自身對(duì)計(jì)算的影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生忽略影響因素，將學(xué)生和國(guó)旗視作點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提高課堂利用率，順利的完成勾股定理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用需要教師不斷的進(jìn)行探索，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，教師探索出適合學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用道路。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵是教師能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情況的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用推進(jìn)初中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]柴影.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：271-272.

[2]曹龍錦.試論問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2017，24（10）：15-16.

[3]熊志強(qiáng).淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2016（1）：102-102.