羅霄

【摘要】? 書法作為中國漢字特有的文藝藝術(shù)表現(xiàn)形式，被稱為“無言的詩，無行的舞”，作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，近些年來，隨著教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》文件以來，書法教育的熱度和普及率不斷提高。如今，書法教育已經(jīng)成為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一個重要組成部分。讓孩子們學(xué)習(xí)書法，有利于孩子們陶冶情操，提升自身的文化修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感，對于學(xué)生的全面發(fā)展也發(fā)揮著積極作用。然而，在實際開展書法教育的過程中，仍然存在一些不容忽視的問題，導(dǎo)致我們的書法教學(xué)成果不盡如人意。所以針對小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀，提出切實可行的策略，很有現(xiàn)實緊迫性，也具有較高的探究價值。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)書法教育 現(xiàn)狀 對策分析

【中圖分類號】? G623.2? ? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-036-01

一、引言

書法作為一種具有獨特魅力的漢字藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，“規(guī)范漢字書寫”早已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)活動的重要考核指標(biāo)之一。相對于中學(xué)生在應(yīng)試教育下繁重的課業(yè)負擔(dān)以及升學(xué)壓力，小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力小，而且正處于興趣愛好全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)階段在開展書法教育方面具有更有利的外部環(huán)境和條件。所以在2012年，教育部公布的一批國家級漢字書寫規(guī)范教育特色學(xué)校的名單中，389所入圍學(xué)校中只有一所是中學(xué)。由此可見，小學(xué)階段的書法教育開展情況還是較為良好的。至少小學(xué)相對于中學(xué)而言，對于書法教育的重視程度更高。但是我們也不能否認和忽視小學(xué)書法教育存在的問題和制約其發(fā)展的問題。比如師資力量不足，教學(xué)水平參差不齊;書法教學(xué)的軟實力不夠，教材缺乏針對性;學(xué)生的書法練習(xí)積極性不高等。所以筆者將結(jié)合小學(xué)書法教學(xué)實際中出現(xiàn)的一些問題，探究有效的解決途徑，以期為小學(xué)書法教育的更好貢獻綿薄之力。

二、小學(xué)書法教育中存在的問題

（一）師資力量不足，教師教學(xué)水平參差不齊

在小學(xué)開展和普及書法教育是近幾年才發(fā)展起來的。而一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的小學(xué)教師并不一定就具有較高的書法教學(xué)能力。通過對大部分開展書法教學(xué)的小學(xué)現(xiàn)狀分析我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校配備的專門書法教師人數(shù)較少，師資力量不夠，向全校學(xué)生進行書法教學(xué)，工作量大，教學(xué)效果自然會受影響。有很大一部分學(xué)校選擇讓語文老師“身兼數(shù)職”，傳道授業(yè)解惑教書法。雖然規(guī)范學(xué)生的漢字書寫是語文老師的一大教學(xué)任務(wù)，但是囿于教師自身的書法水平有限，所以在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法時，往往耗時費力效果差。

（二）缺乏有針對性的優(yōu)質(zhì)教材，教學(xué)內(nèi)容混亂

小學(xué)書法教學(xué)不同于傳統(tǒng)的語數(shù)英等基礎(chǔ)必修科目的學(xué)習(xí)，教育部門沒有指定的教材，學(xué)校與學(xué)校之間的教材選擇也千差萬別。雖然都是從橫豎撇捺偏旁部首的學(xué)習(xí)入門，但是縱觀我國的書法淵源，就拿楷書而言，就有柳公權(quán)、顏真卿等各有特色的形體楷書。如何選擇最適合小學(xué)生入門的教材，這需要領(lǐng)導(dǎo)和教師花費心思，在選教材上多下功夫。然而在實際教學(xué)中，由于書法教材編排不好，所以書法教學(xué)內(nèi)容混亂，導(dǎo)致孩子們練字興趣無法調(diào)動起來，長此以往，也不有利于書法教學(xué)水平的提高。

（三）書法學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，孩子們的學(xué)習(xí)主動性差

書法學(xué)習(xí)相對于音樂、繪畫等藝術(shù)課的學(xué)習(xí)而言，缺乏生動性，不能像音樂課一樣調(diào)動感官欣賞，也不如繪畫給人以視覺上的色彩沖擊。書法學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容相對枯燥單一。尤其是對于剛接觸宣紙，拿起毛筆學(xué)習(xí)軟筆書法的小學(xué)生而言，書法是陌生又遙遠的事物。每天進行簡單的筆畫練習(xí)，孩子們難免會厭倦。而且書法教學(xué)，尤其是軟筆書法，是一個需要長期性投入的教學(xué)活動，所以孩子們學(xué)習(xí)書法在短期內(nèi)難以取得明顯的進步。這就導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)積極性容易被挫傷，學(xué)習(xí)興趣低，缺乏主動探索的樂趣，只會跟著老師機械地、被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不好。

三、針對小學(xué)書法教學(xué)問題的對策分析

（一）加強師資力量培養(yǎng)，提高教學(xué)能力

教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生書法學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。打造一支高水平、高素質(zhì)的書法教師隊伍，是提高小學(xué)書法教育水平的重要保證。所以學(xué)校應(yīng)該加強對書法教師的培養(yǎng)。教育主管部門應(yīng)該建立一套有效的書法教師培訓(xùn)機制，讓廣大書法教師以及一線語文老師都可以在培訓(xùn)中提高自身的書法水平。同時，教師之間應(yīng)該加強交流學(xué)習(xí)，在研討中提升教學(xué)水平，尋求最有效的書法教學(xué)方式。

（二）規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，教材優(yōu)中選優(yōu)

書法文化源遠流長，不論是硬筆書法還是軟筆書法的教學(xué)，形體各有千秋。市面上的教材魚龍混雜，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材非常重要。將書法教材與語文教學(xué)實際相結(jié)合，去粗取精，整合規(guī)范，在小學(xué)階段加強鋼筆字的書寫訓(xùn)練，用硬筆熟練的書寫正楷字，規(guī)范自己的漢字書寫。隨著年級的提高，引導(dǎo)四年級以上的學(xué)生適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)行楷字，提高學(xué)生的書寫速度。

（三）開展形式多樣的教學(xué)活動，提高學(xué)生積極性

書法教學(xué)必須要學(xué)生愛書法，主動練書法。變被動為主動，提高學(xué)生的積極性。比如可以在教室開辟一塊“寫字園地”，將同學(xué)們硬筆或者軟筆書法練習(xí)的優(yōu)秀作品展示出來。還可以在班里內(nèi)成立書法互幫互助“一對一”，讓學(xué)生成為書法小老師，督促書寫較差的同學(xué)加強練習(xí)，提高自己的書寫水平。不定期開展年級書法比賽，以比賽的形式調(diào)動大家學(xué)習(xí)書法的積極性等。通過開展豐富多彩的教學(xué)活動，使書法學(xué)習(xí)不再呆板。

四、結(jié)束語

推進小學(xué)書法教育水平，我們?nèi)沃氐肋h，雖然現(xiàn)階段我們的教學(xué)活動中存在一些問題，但是采取有效的策略，通過大家的共同努力，一定可以使書韻墨香氤氳校園，一定可以使書法這一傳統(tǒng)文化的瑰寶繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蘇彬彬.淺談新課程背景下的小學(xué)書法教育[J].美術(shù)教育研究，2018（08）：164.

[2]石濱，李昊澤.小學(xué)書法教育存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（01）：58-59.