沈玉燕

【摘要】? 美術(shù)的學(xué)習(xí)和德育知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有同等重要的作用，在這初始階段，德育知識(shí)和美術(shù)知識(shí)都必須成為教育的主要方面，并且要全面抓，因?yàn)閮烧邔?duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展既有非常重大的作用。因此，這些知識(shí)必須在美術(shù)課堂上具體呈現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品行同時(shí)具有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在此，就德育教育與美術(shù)教學(xué)的相互滲透方式，如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品行進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù) 德育教育 滲透

【中圖分類號(hào)】? G623.75? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-031-01

前言

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，教育改革的步伐從沒有停止，自新課改實(shí)施以來，德育教育成為小學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。不僅僅是小學(xué)，德育教育貫穿整個(gè)教育的發(fā)展過程，并且現(xiàn)階段已經(jīng)成為教育的首位，而小學(xué)教育的美術(shù)與德育教育息息相關(guān)，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課程中貫徹德育教學(xué)，是小學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要方面，因此必須將美術(shù)教育與德語教育相統(tǒng)一，教師在美育的過程中重視德育的滲透，肩負(fù)起小學(xué)生德育教育的重要任務(wù)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮美術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)作用，用最合理的方式促進(jìn)學(xué)生的品德培養(yǎng)。

一、身教重于言教

古人教育強(qiáng)調(diào)言傳身教。言傳一直以來都是課堂的主要方式，不用繼續(xù)強(qiáng)調(diào);但是身教一直存在巨大的問題，美術(shù)教師在小學(xué)的課堂上并不受重視，無論是領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都認(rèn)識(shí)學(xué)位課才是最重要的，這種觀點(diǎn)的影響美術(shù)教師要克服，保持自信的風(fēng)采，弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的園丁品德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格與影響學(xué)生，這些不被注意的形象問題對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的作用。因此在小學(xué)美術(shù)課堂滲透德育教育中，對(duì)教師提出以下兩點(diǎn)要求：

1.誠(chéng)信是最重要的品德，教師必須以身作則，言出必行，在課堂上對(duì)學(xué)生的要求必須先施加的自己的身上，小學(xué)美術(shù)的課堂相對(duì)比較輕松，在這種情境下教師可不能放松，隨時(shí)驚醒自己要做學(xué)生的榜樣。

2.教學(xué)計(jì)劃不放松。我們都知道美術(shù)基本上是沒有考核的，這并不意味著美術(shù)就沒有教學(xué)目標(biāo)，教師要掌控好小學(xué)美術(shù)的課堂。在課堂上樹立自己的威信，在學(xué)生心中成為教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果突出的形象。

例如：美術(shù)是藝術(shù)的一種，搞藝術(shù)的人思維和正常人有些不同，就穿著來說，小學(xué)美術(shù)的課堂上必須避免奇裝異服的出現(xiàn)，學(xué)生的好奇心會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行模仿，對(duì)學(xué)生的身心造成不好的影響。

二、解放小學(xué)生的個(gè)性

確立學(xué)生在課堂主體地位也是新課改的重要要求之一，在小學(xué)的課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生充分融入課堂。就小學(xué)美術(shù)課堂而言，本就應(yīng)該是教師與學(xué)生互動(dòng)性比較高的學(xué)科，所以在美術(shù)課堂上提出了更高的要求，那就是德育教育。在美術(shù)課堂上，教師首先要尊重自己的學(xué)生，妥善處理好書本知識(shí)和德育知識(shí)交替?zhèn)魇?，是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和品德培養(yǎng)相得益彰，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上動(dòng)手去畫，大膽發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立性和自主性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，深入實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，真正做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的美術(shù)課堂。

例如：在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師對(duì)學(xué)生作品的要求要跳出課本，讓學(xué)生能夠自己掌握要畫什么主題（通過畫全家福強(qiáng)調(diào)親情、通過漫畫強(qiáng)調(diào)想象力或者通過寓言故事配圖強(qiáng)調(diào)個(gè)人品質(zhì)），無論什么主題學(xué)生都能重視自己的作品內(nèi)涵，從而加強(qiáng)德育教育。于此同時(shí)，教師要組織互評(píng)環(huán)節(jié)，確定學(xué)生的主體就需要組織課堂活動(dòng)，互評(píng)就是小學(xué)美術(shù)的重要的一環(huán)，這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生的交流合作，另一方面又可以加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，這對(duì)于貫徹學(xué)生主體地位具有重要的意義。

三、德育知識(shí)滲透進(jìn)教師的言傳

教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中滲透德育知識(shí)可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1.德育知識(shí)滲透進(jìn)課程內(nèi)容：前文已經(jīng)說過，美術(shù)是藝術(shù)的一種，所以美術(shù)這門課程本身就具有陶冶情操、抒發(fā)情感、表達(dá)意愿等等有益于學(xué)生身心發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，所以要求美術(shù)教師充分挖掘其優(yōu)勢(shì)，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與德育知識(shí)相滲透，最終達(dá)到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.在美術(shù)作品的品鑒過程中貫穿德育知識(shí)：在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品是其中重要的一環(huán)，而優(yōu)秀的美術(shù)作品具有優(yōu)秀教育意義的內(nèi)涵，在品鑒的過程中將作品的內(nèi)涵傳授給學(xué)生，就會(huì)形成自然的德育知識(shí)。這就要求教師在篩選讓學(xué)生品鑒的作品是認(rèn)真挑選，是作品反應(yīng)德育知識(shí)所對(duì)應(yīng)的優(yōu)秀內(nèi)涵，從而在過程中比較容易的穿插德育知識(shí)的教授，這種方式同時(shí)也是擴(kuò)展學(xué)生視野的一種方式。

3.手工課是最好的德育教育場(chǎng)所：動(dòng)手能力也是德育教育的一個(gè)方面，多讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫作品不僅僅是動(dòng)手能力的提升，也包含了學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的重要性。在手工課的過程中，學(xué)生之間可以相互交流，小組進(jìn)行協(xié)作，最后也可以進(jìn)行作品的競(jìng)賽。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、合作能力同時(shí)也使的學(xué)生在動(dòng)手的過程中具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待這次課，這樣在無形之中就將德育教育的內(nèi)涵滲透進(jìn)美術(shù)課堂，肯定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

例如：在二年級(jí)下冊(cè)的美術(shù)課本中有一課是《美麗的葉子》，這就是手工課的一個(gè)非常合適的主題，非?？简?yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的思路，還可以將上述的德育知識(shí)傳授給學(xué)生。

結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)的課堂上當(dāng)然還有更多優(yōu)秀的方式，但是無論用哪一種方式，都必須明確德育教育進(jìn)入小學(xué)課堂的目的，那就是幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]韓梅.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（03）：175.

[2]李萍萍.小學(xué)美術(shù)德育滲透相關(guān)探討[J].課程教育研究，2018（02）：211.

[3]朱志剛.讓“德育之花”在小學(xué)美術(shù)課堂綻放[J].內(nèi)蒙古教育，2015（14）：88.