李趙軍

[摘? ?要]戰(zhàn)略管理是學(xué)校在管理過(guò)程中表現(xiàn)出的一種發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)上的策劃。實(shí)施戰(zhàn)略管理能夠科學(xué)地調(diào)配資源，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，有效提升學(xué)校教育的競(jìng)爭(zhēng)力。教師要從基于發(fā)展目標(biāo)，全員參與;抓好操作過(guò)程，統(tǒng)籌安排;立足重點(diǎn)項(xiàng)目，集中攻堅(jiān);拓展電教資源，與時(shí)俱進(jìn)四個(gè)方面提升教育的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]戰(zhàn)略管理;教育管理;競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）09-0074-02

教師實(shí)施戰(zhàn)略管理需要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面掌握校園內(nèi)部的現(xiàn)狀，做出帶有戰(zhàn)略性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，教師要把握方向，注重細(xì)節(jié)，巧妙調(diào)動(dòng)工作積極性，發(fā)展特色化和個(gè)性化管理。

一、基于發(fā)展目標(biāo)，全員參與

實(shí)施戰(zhàn)略管理，首要考慮的是發(fā)展的整體目標(biāo)和方向。這個(gè)目標(biāo)與方向是結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，植根于科學(xué)的管理理念，從全局的高度出發(fā)，對(duì)學(xué)校工作的一種計(jì)劃。在發(fā)展目標(biāo)的制定過(guò)程中，應(yīng)該“合眾謀”，汲取各個(gè)層面的需求與意見(jiàn)，綜合學(xué)校當(dāng)前的環(huán)境、發(fā)展、資源條件等內(nèi)容，制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。要調(diào)動(dòng)全員的積極性，讓更多的教職工參與進(jìn)來(lái)，準(zhǔn)確把握。

例如，在制定學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，不能僅憑借教育局下發(fā)的文件目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)也要避免“一言堂”的現(xiàn)象出現(xiàn)。可以結(jié)合近幾年學(xué)校的情況與發(fā)展，從學(xué)校管理中的“短板”出發(fā)，對(duì)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行總體方向的把握。在制定具體的規(guī)劃內(nèi)容時(shí)，針對(duì)某一個(gè)方面，要深入一線教師中、深入學(xué)生中、深入家長(zhǎng)中，通過(guò)座談和訪談的方式，將問(wèn)題收集上來(lái)，將需求整理出來(lái)。再與主管的教研主任和相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行商討，對(duì)學(xué)校未來(lái)的改革及轉(zhuǎn)型方向進(jìn)行討論，對(duì)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的規(guī)劃進(jìn)行安排。尤其對(duì)一些重點(diǎn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，要進(jìn)行階段性的目標(biāo)規(guī)劃，一并寫(xiě)入學(xué)校的規(guī)劃管理中。在實(shí)施的環(huán)節(jié)上同樣需要注意，要注重對(duì)整體的把握，又要注重對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體規(guī)劃，包括達(dá)到的目標(biāo)、整體的規(guī)劃等等。通過(guò)這樣的制定過(guò)程，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃既能符合教師的教學(xué)特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓學(xué)校管理變?yōu)槿巳斯芾怼?/p>

學(xué)校是一個(gè)整體，學(xué)校管理不是某個(gè)人的管理，也不是某個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理，而是整個(gè)學(xué)校體系內(nèi)的全員參與。從學(xué)校管理最基本的角度出發(fā)，要在發(fā)展目標(biāo)制定的過(guò)程中，積極發(fā)動(dòng)，規(guī)范管理操作，全面抓好決策實(shí)施。

二、抓好操作過(guò)程，統(tǒng)籌安排

教師實(shí)施戰(zhàn)略管理要注重操作過(guò)程，堅(jiān)持整體著手，大處著眼，分階段分步驟進(jìn)行，避免急于求成的現(xiàn)象出現(xiàn)，因?yàn)橐货矶屯鶗?huì)造成相反的效果。尤其在重點(diǎn)項(xiàng)目上，要找準(zhǔn)突破口，集中力量進(jìn)行攻破。操作過(guò)程是一種理論與實(shí)踐的有效融合，過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這是無(wú)法避免的。要正確處理突發(fā)情況，統(tǒng)籌安排每個(gè)環(huán)節(jié)，有條理又循序漸進(jìn)地開(kāi)展。

例如，針對(duì)學(xué)校內(nèi)部硬件環(huán)境設(shè)施的配套設(shè)置，從現(xiàn)有的規(guī)模出發(fā)，對(duì)學(xué)校整體要有戰(zhàn)略性的規(guī)劃。而在學(xué)校具體的教學(xué)操作過(guò)程上，教師要分步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。從師生最急需的教學(xué)設(shè)施開(kāi)始，包括教學(xué)過(guò)程中需要用到的教學(xué)用具、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、多媒體教室等，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行設(shè)施的配備。其次是教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，從學(xué)校硬件環(huán)境入手，對(duì)校園內(nèi)部的教室墻、走廊墻、操場(chǎng)四周等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾點(diǎn)綴，讓校園更有書(shū)香氣。學(xué)生在校園環(huán)境的熏陶下，也會(huì)有一定的觸動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。而教師在校園環(huán)境中，有較為合理的校本教研和培訓(xùn)互動(dòng)等，也會(huì)更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，有的放矢，有足夠的場(chǎng)所組織學(xué)生活動(dòng)。學(xué)校要設(shè)計(jì)足夠的空間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的硬件配備，讓學(xué)生可以自主活動(dòng)，也可以進(jìn)行集體活動(dòng)，豐富師生的業(yè)余文化生活，讓全校師生有一個(gè)健康向上、豐富和諧的文化環(huán)境。這也是科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃的關(guān)鍵。

在抓好操作的過(guò)程中，學(xué)校要注重細(xì)節(jié)，形成科學(xué)的管理機(jī)制，全面實(shí)施戰(zhàn)略管理，提升管理標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)的管理評(píng)價(jià)體系。不斷提升以管理質(zhì)量為核心的學(xué)校管理模式，將決策、管理和監(jiān)督三者有機(jī)地結(jié)合與統(tǒng)一，提升教育競(jìng)爭(zhēng)力。

三、立足重點(diǎn)項(xiàng)目，集中攻堅(jiān)

學(xué)校發(fā)展是一個(gè)整體，其中每個(gè)部分都有管理的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于科學(xué)合理的學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，立足于重點(diǎn)項(xiàng)目的管理是關(guān)鍵之處。重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)抓，集中力量攻堅(jiān)克難，這是學(xué)校實(shí)施戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵層面。對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目的攻破需要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，科學(xué)地進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃。以人為本的管理理念，遵循管理規(guī)律和管理的發(fā)展特色，針對(duì)學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)工作、管理工作、教師隊(duì)伍的發(fā)展等多個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行集中分析，抓住其中的關(guān)鍵，分析內(nèi)在管理關(guān)聯(lián)，將教育競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行全面提升。

例如，教研人員隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)一直是學(xué)校管理中的重點(diǎn)項(xiàng)目。提升教師隊(duì)伍的整體水平，引進(jìn)現(xiàn)代化教育人才是一個(gè)學(xué)校教育發(fā)展的源頭活水。在學(xué)校管理中，戰(zhàn)略性的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)教師隊(duì)伍的研究。針對(duì)本校教師隊(duì)伍的發(fā)展，應(yīng)該從大處著眼，從細(xì)節(jié)出發(fā)，分析當(dāng)前教職工隊(duì)伍的現(xiàn)狀。在分析的過(guò)程中，可以進(jìn)行層次的展開(kāi)，從一線教師、教研人員到管理層面，再到其他教育工作者等幾個(gè)層面。依據(jù)工作的特點(diǎn)分工，逐層進(jìn)行科學(xué)攻堅(jiān)，大力發(fā)展一線教師的教學(xué)領(lǐng)域，從教師的思想入手，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校要為教研人員搭建多種交流和溝通的平臺(tái)，讓其能夠有足夠的興趣和動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)的研究與發(fā)展。同時(shí)設(shè)定一些獎(jiǎng)懲機(jī)制，集中將教研人員隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)提升起來(lái)。

學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目的科學(xué)管理是集中攻堅(jiān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是必要環(huán)節(jié)。學(xué)校在進(jìn)行集中攻堅(jiān)的過(guò)程中，應(yīng)該以建立科學(xué)的發(fā)展體系為核心，形成包括教學(xué)體系在內(nèi)的各類(lèi)教學(xué)的主要管理系統(tǒng)，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

四、拓展電教資源，與時(shí)俱進(jìn)

應(yīng)用多媒體資源，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在實(shí)施戰(zhàn)略的同時(shí)應(yīng)該拓展電教資源，與時(shí)俱進(jìn)，讓教學(xué)和管理都更加先進(jìn)化。拓展電教資源能夠更好地促進(jìn)教育管理的創(chuàng)新，全面實(shí)施戰(zhàn)略管理，提升教育管理的整體競(jìng)爭(zhēng)力。在拓展電教資源的過(guò)程中，可以依據(jù)管理的方式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的教育與辦公，開(kāi)設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理機(jī)制，將學(xué)校整體推向一個(gè)新的階段。鼓勵(lì)教師進(jìn)行現(xiàn)代電教的集中學(xué)習(xí)，更好地應(yīng)用到教學(xué)之中，激勵(lì)管理者進(jìn)行現(xiàn)代化管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地應(yīng)用到實(shí)際工作中。

例如，拓展網(wǎng)絡(luò)教育資源，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化辦公。將傳統(tǒng)的教師課程安排放到網(wǎng)絡(luò)中，將各班的紀(jì)律、成績(jī)、課時(shí)以及師資配備網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生家長(zhǎng)一目了然。學(xué)校不僅要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化的管理，還要開(kāi)設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)溝通方式，鼓勵(lì)教師組成研討團(tuán)隊(duì)，共同發(fā)布研討信息，依托電教資源，將教學(xué)中的優(yōu)秀做法進(jìn)行分享，鼓勵(lì)教師進(jìn)行成果的展示，幫助教研職工進(jìn)行能力的提升。在學(xué)校內(nèi)部制定電教資源管理辦法，由全校教研職工共同參與，鼓勵(lì)一線教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)時(shí)錄制經(jīng)典微課，使學(xué)生在家里也同樣能夠接受教育。建立學(xué)校的云教育資源庫(kù)，由專(zhuān)門(mén)人員維護(hù)，鼓勵(lì)師生業(yè)余時(shí)間查找資料。通過(guò)對(duì)電教資源的拓展，賦予校園內(nèi)部一個(gè)現(xiàn)代化的教育環(huán)境，鼓勵(lì)教師合理使用，促進(jìn)教研職工和學(xué)校管理者與時(shí)俱進(jìn)。

電教資源是學(xué)校管理資源中的重要一項(xiàng)，也是不可缺少的一項(xiàng)。除此之外，還有很多校園內(nèi)部的資源需要科學(xué)地進(jìn)行管理。針對(duì)電教資源的拓展，要注意結(jié)合當(dāng)今科技的發(fā)展，將電子教學(xué)充分與實(shí)際管理相結(jié)合，讓教育管理的整體競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。

學(xué)校戰(zhàn)略管理還包含很多方面，如校本管理、法制管理、人文管理等等，無(wú)論哪個(gè)方面的管理，都需要遵循以人為本的管理理念，對(duì)管理人員進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)要設(shè)定科學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體教研職工的積極性，實(shí)現(xiàn)全民參與，讓教育管理“不跑偏”“不落空”，真正實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略式的管理，提升教育競(jìng)爭(zhēng)力。

（責(zé)任編輯 斯 陌）