柴念

摘要：中學(xué)生生涯規(guī)劃課程重在以學(xué)生的生涯發(fā)展為主線，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好與社會(huì)發(fā)展需求，明確自身發(fā)展的目標(biāo)和路徑。課程不僅為學(xué)生選科分科以及高考填報(bào)志愿提供相關(guān)的科學(xué)量化依據(jù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，通過(guò)生涯規(guī)劃目標(biāo)的制定與實(shí)施，可以推動(dòng)他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和塑造積極向上的健康心理。昆山市開(kāi)展生涯教育種子教師孵化項(xiàng)目，有利于教師深化生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)，明確課程發(fā)展方向，為各中學(xué)開(kāi)展生涯規(guī)劃活動(dòng)提供借鑒參照。

關(guān)鍵詞：生涯教育;生涯規(guī)劃;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）02A-0061-03

“生涯”是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，主要包含“一生的極限”“生活”“生計(jì)”三種含義[1]，現(xiàn)在一般指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活經(jīng)歷，如舞臺(tái)生涯、體育生涯。“生涯”一詞最早出現(xiàn)在中國(guó)典籍《莊子·養(yǎng)生主》一書(shū)中，書(shū)中提道：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！盵2]近代美國(guó)著名生涯發(fā)展學(xué)者舒伯對(duì)“什么是生涯”這一問(wèn)題，下過(guò)這樣的定義：“生涯是終其一生，不同時(shí)期不同角色的組合?！盵3]

關(guān)于什么是“生涯規(guī)劃”也一直眾說(shuō)紛紜，廣義的生涯規(guī)劃也可以稱為人生規(guī)劃，指確定人生發(fā)展方向，制定發(fā)展計(jì)劃，管理自己的行為以實(shí)現(xiàn)所定人生目標(biāo)的過(guò)程;狹義的生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷以及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

一、中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的定位與意義

生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展，有著特殊的價(jià)值和意義。生涯規(guī)劃可以讓個(gè)體準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，以已有的成就為基礎(chǔ)，確定人生的方向，提供奮斗的策略，發(fā)現(xiàn)新的機(jī)遇，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，突破生活的困頓，塑造充實(shí)的自我并使其增值。因此，引導(dǎo)中學(xué)生了解生涯規(guī)劃的含義和意義，喚醒他們的生涯規(guī)劃意識(shí)就顯得尤為重要。

（一）生涯規(guī)劃課程核心目標(biāo)的確立有助于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

目標(biāo)對(duì)計(jì)劃的實(shí)施具有重要的引領(lǐng)作用。生涯規(guī)劃課程核心目標(biāo)的確定對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)起指導(dǎo)和規(guī)范作用。生涯規(guī)劃課程的價(jià)值，從現(xiàn)實(shí)角度看，是通過(guò)測(cè)評(píng)等程序，為中學(xué)生選科分科以及高考填報(bào)志愿提供相關(guān)的科學(xué)量化依據(jù);從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義看，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思考未來(lái)的生活，給學(xué)生一個(gè)明確的職業(yè)發(fā)展方向，更大的意義在于通過(guò)生涯規(guī)劃目標(biāo)的制定，讓他們懂得把握人生的重要意義，通過(guò)“結(jié)論—過(guò)程—目標(biāo)”這一邏輯，啟發(fā)他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀：未來(lái)美好生活是通過(guò)一天天不斷奮斗取得的，無(wú)奮斗不青春，給自己明確一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)生活才不會(huì)迷茫，才能找到自己奮斗的初心，即使前進(jìn)道路遇到暫時(shí)的挫折，也能夠正確應(yīng)對(duì)。

（二）生涯規(guī)劃課程以學(xué)生的生涯發(fā)展為主線，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確發(fā)展目標(biāo)和路徑

生涯規(guī)劃課程涵蓋“自我認(rèn)知”“職業(yè)認(rèn)知”“高校認(rèn)知”“能力訓(xùn)練”“管理調(diào)控”等諸多內(nèi)容，從引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地了解自己到深入社會(huì)，了解社會(huì)的發(fā)展方向與需求;從培養(yǎng)興趣和能力入手再到學(xué)會(huì)管理時(shí)間，調(diào)控行為習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，生涯規(guī)劃課程更像是一個(gè)人格培養(yǎng)、品質(zhì)塑造的大課堂。

生涯規(guī)劃課程能夠幫助青春期的學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我管理的能力，注重讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中親身體驗(yàn)生涯規(guī)劃課程對(duì)自身性格品質(zhì)和能力的錘煉，這對(duì)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和塑造健康的品質(zhì)起到引領(lǐng)作用。

（三）生涯規(guī)劃課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是以課堂活動(dòng)為載體，引領(lǐng)學(xué)生討論、研究問(wèn)題，獲得認(rèn)知提升和能力訓(xùn)練

活動(dòng)教學(xué)是生涯規(guī)劃教學(xué)的重要理念。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的案例、一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，從而積極參與到生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)中，是生涯規(guī)劃課程的一大特色。生涯規(guī)劃課程的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性思維活動(dòng)，他們可以盡情地展示學(xué)習(xí)成果和思維軌跡。因?yàn)檫@些活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷不在于讓學(xué)生找到標(biāo)準(zhǔn)答案，而在于通過(guò)師生間互動(dòng)交流、小組合作、分類指導(dǎo)等多種形式，啟迪學(xué)生的思維，挖掘他們的能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長(zhǎng)。

二、中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐反思

中學(xué)生生涯規(guī)劃課程以其獨(dú)特的思想理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，深受學(xué)生的好評(píng)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注重中學(xué)生生涯規(guī)劃，將生涯規(guī)劃課程作為校本課程進(jìn)行研發(fā)、開(kāi)設(shè)，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。昆山市教育局和昆山震川高級(jí)中學(xué)創(chuàng)設(shè)的生涯教育種子教師孵化項(xiàng)目自開(kāi)展以來(lái)，得到全市高中學(xué)校的積極響應(yīng)。眾多教師加入生涯教育種子教師孵化項(xiàng)目活動(dòng)中，參與教學(xué)活動(dòng)，分享教育心得，開(kāi)展生涯規(guī)劃課程的教育實(shí)踐，總結(jié)課程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成了許多富有創(chuàng)造性的重要理論成果。在此期間，筆者在昆山震川高級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)了一堂以“創(chuàng)造性訓(xùn)練”為主題的生涯規(guī)劃課程，對(duì)中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐反思主要有以下幾點(diǎn)：

（一）生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活

生涯規(guī)劃課程的中心是學(xué)生，課程教學(xué)無(wú)論以什么為主題，始終要把學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。目前高中學(xué)生多是00后群體，他們對(duì)信息時(shí)代社會(huì)生活更加敏感、更有話語(yǔ)權(quán)。教師在生涯規(guī)劃課程教學(xué)中要注重00后的關(guān)注點(diǎn)和價(jià)值取向，在課程設(shè)計(jì)時(shí)把握他們的思想動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)特征。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，既要“主題鮮明”“思想升華”，又要在形式上“接地氣”，語(yǔ)言上生動(dòng)活潑，表達(dá)上富有感染力。學(xué)生參與生涯規(guī)劃課程的初衷不是單純的知識(shí)獲取，而是在于他們的表達(dá)是否得到充分展示，他們的觀點(diǎn)是否被尊重認(rèn)可，他們的能力是否得到鍛煉提升……教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分關(guān)注這些內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（二）生涯規(guī)劃課程教學(xué)活動(dòng)要形式多樣、內(nèi)容新穎、可操作性強(qiáng)

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。在我國(guó)，關(guān)于生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的研究和實(shí)踐起步較晚，主要以大學(xué)生和中高職學(xué)生職業(yè)生涯教育及其就業(yè)指導(dǎo)為主，忽視了基礎(chǔ)教育階段生涯教育實(shí)施的必要性和緊迫性。不僅如此，大多數(shù)學(xué)校生涯規(guī)劃實(shí)施目標(biāo)單一，僅著眼于職業(yè)、專業(yè)的選擇而忽視生涯規(guī)劃和生涯發(fā)展管理過(guò)程對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。生涯規(guī)劃課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)小組合作、素質(zhì)拓展、情景演繹等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃課程實(shí)現(xiàn)由“了解”到“認(rèn)可”，再到“喜歡”的飛躍。

（三）生涯規(guī)劃課程教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生參與度和獲得感為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定。中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重和其他課程教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行區(qū)分。生涯規(guī)劃的目的是讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)發(fā)展需要，明確自己的奮斗目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，挖掘潛在能力和提高綜合素質(zhì)。因此，生涯規(guī)劃課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的參與度和獲得感為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的風(fēng)采，成為課堂的主體，鍛煉他們?cè)诓煌榫持械乃季S能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，最終讓他們能感悟到生涯規(guī)劃課程帶來(lái)的滿足感、幸福感。

三、中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的發(fā)展方向

目前，中學(xué)生的生涯規(guī)劃課程處在研發(fā)和創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵階段，對(duì)于課程的發(fā)展方向要注意把握以下幾點(diǎn)：

（一）各級(jí)教育機(jī)構(gòu)要充分重視中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的重要性

各級(jí)教育局、學(xué)校要明確生涯規(guī)劃對(duì)中學(xué)生心理成長(zhǎng)和人生發(fā)展具有的重要意義，要注重頂層設(shè)計(jì)，增加生涯規(guī)劃課程的研發(fā)、創(chuàng)設(shè)、開(kāi)展、評(píng)價(jià)等各個(gè)階段的投入，形成體系化、制度化的方案，指導(dǎo)具備條件的學(xué)校開(kāi)展形式多樣的生涯規(guī)劃課程，整合優(yōu)秀教育資源，形成教育合力，滿足學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求。

（二）學(xué)校要結(jié)合自身發(fā)展方向，打造一支高素質(zhì)的中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的教師隊(duì)伍

教師的能力和綜合素質(zhì)決定了生涯規(guī)劃課程的質(zhì)量。在當(dāng)前形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)教育的期望和目標(biāo)，已經(jīng)不單單是分?jǐn)?shù)的高低，而更多是關(guān)乎學(xué)生的身心是否得到健全的發(fā)展。各級(jí)學(xué)校必須把握新時(shí)代發(fā)展方向和人們對(duì)美好教育更高層次的需要，打造一支高素質(zhì)的生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，形成辦學(xué)特色，注重特色教學(xué)，才能為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展贏得空間。

（三）通過(guò)家校合作、校企合作等形式，讓中學(xué)生感知社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)，為職業(yè)發(fā)展奠基

生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生人生發(fā)展具有指引作用，但生涯規(guī)劃不能僅局限于學(xué)生和學(xué)校。眾所周知，家庭在學(xué)生生涯規(guī)劃中也扮演重要角色。因此，在開(kāi)展中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)校要把握有利契機(jī)，通過(guò)家校合作的平臺(tái)，讓學(xué)生家庭了解生涯規(guī)劃的重要意義，同時(shí)廣泛運(yùn)用校企合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生初步了解一些職業(yè)崗位，讓他們把對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃與現(xiàn)時(shí)的學(xué)業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，讓他們的學(xué)業(yè)有規(guī)劃，職業(yè)前途有實(shí)現(xiàn)路徑，人生目標(biāo)有奮斗方向?！把鐾强铡迸c“腳踏實(shí)地”相結(jié)合，為學(xué)生走向大學(xué)，邁向社會(huì)奠定基石。

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[1]辭海編輯委員會(huì).辭海（第6版）[M].上海：上海辭書(shū)出版社， 2010：1680.

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責(zé)任編輯：李韋