浙江

一、試題解讀

閱讀文章是我國(guó)考生接觸英語(yǔ)的最主要途徑，因此閱讀理解在高考試卷中所占權(quán)重較大?！?018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（英語(yǔ)）對(duì)閱讀理解的考查要求如下：（1）理解主旨要義；（2）理解文中具體信息；（3）根據(jù)上下文推斷單詞和短語(yǔ)的含義；（4）做出判斷和推理；（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)；（6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。其中（1）和（6）考查語(yǔ)篇主旨，（5）考查語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)，（2）（3）（4）考查語(yǔ)篇的內(nèi)在行文邏輯?？梢?jiàn)，閱讀語(yǔ)篇分析能力是閱讀理解能力中的關(guān)鍵能力。

二、解題困難分析

目前，高中生在做閱讀理解的時(shí)候主要遇到以下四個(gè)方面的困難：（1）主旨大意題以偏概全，無(wú)法正確解讀作者的寫(xiě)作意圖。（2）推理判斷題憑空想象，沒(méi)有論據(jù)意識(shí)。（3）詞義猜測(cè)題無(wú)從下手，缺乏句內(nèi)、句間邏輯推理能力。（4）篇章結(jié)構(gòu)題思維混亂，缺乏分類(lèi)和邏輯思維能力。事實(shí)上，作者的寫(xiě)作意圖或明或暗地隱藏在文章的謀篇布局和行文邏輯中。如果學(xué)生缺乏語(yǔ)篇分析能力，那么他們就缺乏解讀文本結(jié)構(gòu)的能力，從而無(wú)法正確解讀作者的寫(xiě)作意圖。

三、語(yǔ)篇分析的重要性

扈華唯等教師在《語(yǔ)篇分析在閱讀教學(xué)中的地位與作用》的講座中指出語(yǔ)篇分析就是分析語(yǔ)言材料在文中的相對(duì)位置及其如何產(chǎn)生意義，并識(shí)別語(yǔ)篇中的組織（結(jié)構(gòu)）模式及其規(guī)定這些組織（結(jié)構(gòu)）模式標(biāo)記的語(yǔ)言手段。通過(guò)基于語(yǔ)篇分析的閱讀理解教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生提高理解文章的寫(xiě)作思路的能力，提高學(xué)生對(duì)文章理解的準(zhǔn)確度。

因此，如何通過(guò)提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力是值得教師研究思考的話題。本文將以浙江省最近三次的高考英語(yǔ)閱讀理解題為例，嘗試通過(guò)語(yǔ)篇分析提高閱讀教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

四、教學(xué)實(shí)踐探究

語(yǔ)篇是一個(gè)具有交際功能的意義單位。每一位作者都會(huì)以一定的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、一定的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)、說(shuō)明一個(gè)現(xiàn)象或者進(jìn)行一個(gè)論證。語(yǔ)篇分析就是讀者通過(guò)分析文章中的段落和句子的排列方式、文章中的銜接和連貫、文章的語(yǔ)言特色以及文章的組織結(jié)構(gòu)，與作者進(jìn)行交流的過(guò)程。特定的語(yǔ)篇有其特定的語(yǔ)篇組織方式、特定的體裁，也有其相應(yīng)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“作者思有路,遵路識(shí)斯真?！碑?dāng)我們遵循作者的寫(xiě)作思路去閱讀文章的時(shí)候，就不難讀懂作者的寫(xiě)作意圖及其謀篇布局的技巧。

（一）分析作者的預(yù)先設(shè)定 讀準(zhǔn)文本主旨

不管是概括整個(gè)文本的主旨大意還是段落的主旨大意都是學(xué)生的閱讀難點(diǎn)，也是高考的考查重點(diǎn)。學(xué)生不能做出正確判斷不外乎兩種情況：其一，以偏概全；其二，范圍擴(kuò)大。主要原因就是學(xué)生不能正確理解作者的預(yù)先設(shè)定。作者的預(yù)先設(shè)定指的是作者在寫(xiě)作過(guò)程中的構(gòu)思，即文章的結(jié)構(gòu)組織方式。如：作者是怎樣引出話題的？怎樣進(jìn)行論證的？怎樣得出結(jié)論的？

2017年11月高考英語(yǔ)浙江卷閱讀理解B篇第25題和26題分別為主旨大意題和段落主旨題。（也許很多讀者會(huì)把第26題定義為細(xì)節(jié)理解題，其實(shí)從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)角度來(lái)看，這道題也是主旨題。）

25.What is the main idea of the text?

A.Body movements change the way people think.

B.How people dress has an influence on their feelings.

C.What people wear can affect their cognitive performance.

D.People doing different jobs should wear different clothes.

26.Adam and Galinsky’s experiment tested the effect of clothes on their wearers’________.

A.insights B.movements

C.attention D.appearance

根據(jù)文章第一、二段可知，這篇文章通過(guò) movements of the body 引出話題 the clothes we wear 的影響力。然后，作者又在文章第二段末尾通過(guò)信號(hào)詞 but 引出其要說(shuō)明的哪方面的影響力——can the clothes actually change cognitive（認(rèn)知的）performance or is it just a feeling? 在文章第三段作者則用Adam and Galinsky 做的實(shí)驗(yàn)來(lái)具體地闡述著裝對(duì)人們的注意力的影響（Adam and Galinsky tested the effect of simply wearing a white lab coat on people’s powers of attention.）。

作者的寫(xiě)作思路如下：

其中movements of the body, the clothes we wear和attention三個(gè)概念通過(guò)So if, what about, but以及Adam and Galinsky tested the effect 一環(huán)一環(huán)引出來(lái)。

原文如下：

It’s surprising how much simple movements of the body can affect the way we think.Using expansive gestures with open arms makes us feel more powerful, crossing your arms makes you more determined and lying down can bring more insights（領(lǐng)悟）.

So if moving the body can have these effects, what about the clothes we wear? We’re all well aware of how dressing up in different ways can make us feel more attractive, sporty or professional, depending on the clothes we wear, but can the clothes actually change cognitive（認(rèn)知的）performance or is it just a feeling?

Adam and Galinsky tested the effect of simply wearing a white lab coat on people’s powers of attention.

到此為止，可以很快得出第25和26題的答案都為C。第25題是作者在這篇文章中所闡述的主要內(nèi)容。第26題作者通過(guò)Adam and Galinsky兩個(gè)人的實(shí)驗(yàn)來(lái)論證著裝對(duì)人們的注意力的影響。

對(duì)作者的預(yù)先設(shè)定的分析，有助于學(xué)生對(duì)文章的整體理解，避免“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”；有助于學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地抓住文章主旨，避免讀得云里霧里，不知所云。當(dāng)學(xué)生正確理解了文章的主旨以后，后續(xù)的閱讀會(huì)變得簡(jiǎn)單而清晰。

（二）分析文章的起承轉(zhuǎn)合 讀懂作者的觀點(diǎn)態(tài)度

作者的觀點(diǎn)態(tài)度或明或暗地體現(xiàn)在語(yǔ)言文字的起承轉(zhuǎn)合上，明確作者的觀點(diǎn)態(tài)度也是學(xué)生的閱讀難點(diǎn)。只有正確理解了文章的起承轉(zhuǎn)合，才能正確聚焦文本內(nèi)容，從而正確理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。如：2018年高考英語(yǔ)浙江卷閱讀理解C篇。該篇文章的寫(xiě)作思維框架如下：左欄為文本內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合，右欄是相應(yīng)的支撐證據(jù)。

如上圖所示，該文本各段落之間的層次關(guān)系分別為遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折和問(wèn)題解決，每個(gè)段落層次又分別有相應(yīng)的支撐論據(jù)。所設(shè)題目第28至30題都在這條主線的支撐論據(jù)上，所以其答案分別為B、B、C?？梢哉f(shuō)，讀懂了文章的起承轉(zhuǎn)合就讀懂了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，所有的題目也就迎刃而解。題目如下：

28.Why is hamburger mentioned in Paragraph 2?

A.To explain Americans’ love for travelling by car.

B.To show the influence of cars on American culture.

C.To stress the popularity of fast food with Americans.

D.To praise the effectiveness of America’s road system.

29.What has the use of cars in America led to?

A.Decline of economy.

B.Environmental problems.

C.A shortage of oil supply.

D.A farm-based society.

30.What is Friedman’s attitude towards America’s future?

A.Ambiguous. B.Doubtful.

C.Hopeful. D.Tolerant.

對(duì)文章的起承轉(zhuǎn)合的分析有助于學(xué)生理解文章的微觀結(jié)構(gòu)和宏觀結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、文章的銜接和連貫，提高學(xué)生的閱讀技能和寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）分析段落的句間邏輯 讀對(duì)劃線詞/句含義

劃線詞/句也是高考閱讀理解考點(diǎn)之一，旨在考查學(xué)生的詞義推測(cè)和句意推測(cè)能力。本質(zhì)上是考查學(xué)生理解句間銜接關(guān)系的能力。要提高學(xué)生這一類(lèi)題型的正確率就要提高其小句分析能力。主要涉及段落層次關(guān)系、句間或句內(nèi)邏輯關(guān)系以及語(yǔ)法銜接和代詞指代關(guān)系的理解。如：2017年高考英語(yǔ)浙江卷閱讀理解A篇第22題：

22.What does the underlined sentence in Paragraph 3 suggest?

A.The cat would be closely watched.

B.The cat would get some medical care.

C.Benjamin would leave his home shortly.

D.Benjamin would have real brushes soon.

劃線詞原文如下：

The cat_’s lot was about to improve.That year, one of Benjamin’s cousins, Mr.Pennington, came to visit.He was impressed with Benjamin’s drawings.When he went home,he sent Benjamin a box of paint and some brushes.He also sent six engravings（版畫(huà)）by an artist.These were the first pictures and first real paint and brushes Benjamin had ever seen.

根據(jù)下文可知：

Mr.Pennington為Benjamin寄來(lái)了一些繪畫(huà)材料，包括刷子。再聯(lián)系前一段內(nèi)容“The brush did not last long.”可知，答案為D。同時(shí)，也可以判斷第23題答案為B。第23題如下：

23.What did Pennington do to help Benjamin develop his talent?

A.He took him to see painting exhibitions.

B.He provided him with painting materials.

C.He sent him to a school in Philadelphia.

D.He taught him how to make engravings.

再如：2018年高考英語(yǔ)浙江卷閱讀理解B篇第25題，劃線詞所在段落內(nèi)容如下：

Americans use more than 100 billion thin film plastic bags every year.So many end up in tree branches or along highways that a growing number of cities do not allow them at checkouts（收銀臺(tái)）.The bags are prohibited in some 90 cities in California, including Los Angeles.Eyeing these headwinds,plastic-bag makers are hiring scientists like Stein to make the case that their products are not as bad for the planet as most people assume.

25.What does the word“headwinds”in Paragraph 2 refer to?

A.Bans on plastic bags.

B.Effects of city development.

C.Headaches caused by garbage.

D.Plastic bags hung in trees.

該段落的句子邏輯關(guān)系分析如下：前一句The bags are prohibited in some 90 cities in California是因，劃線詞所在句是果。兩句間的句子邏輯屬于因果關(guān)系：因?yàn)榧永Ｄ醽営?0個(gè)城市都禁用塑料袋，所以面對(duì)這些“禁令”，塑料袋制造公司會(huì)雇傭Stein這樣的科學(xué)家來(lái)證明：塑料袋對(duì)地球的破壞作用并不像人們想象得那么糟糕。因此，答案為A。

五、結(jié)論

基于語(yǔ)篇分析的閱讀理解教學(xué)一方面能夠幫助學(xué)生在閱讀文章時(shí)避免只見(jiàn)單詞不見(jiàn)句子，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和篇章的整體架構(gòu)能力，從而有助于學(xué)生快速抓住文章的主旨。另一方面能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成“作者意識(shí)”，即從作者的寫(xiě)作構(gòu)思角度進(jìn)行文本閱讀，從而有助于學(xué)生理清文章層次之間的起承轉(zhuǎn)合，正確理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。