柯常達(dá)/福建省廈門市第二中學(xué)教師

柯常達(dá)和學(xué)生

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是發(fā)展教育的第一資源。新時(shí)代，教師不僅要堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，更要有勇氣進(jìn)行自我改革，大膽探索，不斷進(jìn)取，改革教育方法，創(chuàng)新教育理念，提高自身素養(yǎng)，努力成為一名合格的新時(shí)代教師。

提升素養(yǎng)：不斷學(xué)習(xí)，豐富自己

新時(shí)代教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己。除了參與各種教學(xué)技能培訓(xùn)及研修活動(dòng)外，通過(guò)再學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷是提高自身素質(zhì)的重要途徑。

2016年，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)教師招聘結(jié)果公示引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，一大批名校高學(xué)歷畢業(yè)生被選聘到人大附中工作，關(guān)于高學(xué)歷人才到中小學(xué)從教是否浪費(fèi)的談?wù)摬唤^于耳。特別是來(lái)自清華、北大，甚至是海外名校的博士碩士都到中學(xué)從教，高材生這樣的從業(yè)選擇總是會(huì)引發(fā)人們的不同聲音。殊不知，高學(xué)歷人才從事中小學(xué)教育實(shí)際上并不是一種浪費(fèi)，而是一種趨勢(shì)。

從20世紀(jì)七八十年代開(kāi)始，芬蘭要求教師具備碩士學(xué)位，并通過(guò)薪資水平、發(fā)展前景、職業(yè)使命等方面來(lái)吸引最優(yōu)秀的人才選擇中小學(xué)教師職業(yè)。芬蘭教師在工作中享有自主、聲望、尊重和信任。芬蘭教育成功的原因之一，就是擁有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。國(guó)際經(jīng)合組織協(xié)調(diào)員施萊克爾曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“教育的質(zhì)量不會(huì)超過(guò)其教師的質(zhì)量?！苯處熕仞B(yǎng)的重要性由此可見(jiàn)一斑。

當(dāng)前，我們國(guó)家致力于建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國(guó)特色師范教育體系。在職教師有諸多研修乃至提升學(xué)歷的機(jī)會(huì)，特別是教育碩士、教育博士的招生數(shù)量越來(lái)越多，這都是十分有益的。當(dāng)然，更重要的是新時(shí)代教師要不滿足于現(xiàn)狀，不貪圖安逸，求學(xué)是一個(gè)辛苦的過(guò)程，需要勇氣和決心。但是提高自身素質(zhì)，不斷充電學(xué)習(xí)是新時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

教學(xué)方法：信息時(shí)代，緊跟前沿

20世紀(jì)90年代末，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略，經(jīng)過(guò)20年的努力，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)等方面取得了顯著成就，但是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用效率比較低下。面對(duì)信息化對(duì)教育的沖擊與挑戰(zhàn)，新時(shí)代教師需要接受信息社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，改進(jìn)教學(xué)方法。

課堂變革在于徹底改變“滿堂灌”“填鴨式”的教育教學(xué)方式，從唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)為唯一目的的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰?dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)新模式，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。這也就是教育信息化的根本目的和價(jià)值追求。

當(dāng)前，信息技術(shù)與課程的深度融合發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)、較為成熟的模式就是翻轉(zhuǎn)課堂。微課程教學(xué)法創(chuàng)始人金陵老師是這么表達(dá)的：“什么樣的教學(xué)才算信息技術(shù)與課程的深度融合？只有像氧氣之于生命體存在，重要又通常不為生命體所覺(jué)察，這樣的整合才是信息技術(shù)與課程的深度融合。翻轉(zhuǎn)課堂做到了！”當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是教學(xué)方法改革的形式之一，新時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)擅于創(chuàng)造，打造更現(xiàn)代化、更貼近學(xué)生的課堂。

教育理念：觀念塑造，制度先行

教師要尊重學(xué)生也要約束學(xué)生。這要靠教師引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度，讓制度塑造學(xué)生的觀念與素養(yǎng)。我們先回顧一個(gè)通俗的有關(guān)制度的故事。

歷史上，英國(guó)有一段時(shí)間曾經(jīng)大量輸送罪犯到澳洲開(kāi)發(fā)荒地。剛開(kāi)始的時(shí)候，英國(guó)政府雇傭私人船只運(yùn)送犯人，按照裝船的人數(shù)付費(fèi)，多運(yùn)多賺錢。但是政府很快發(fā)現(xiàn)罪犯的死亡率非常高，平均超過(guò)了10%，最嚴(yán)重的一艘船罪犯死亡率達(dá)到了37%。英國(guó)政府官員絞盡腦汁想降低運(yùn)輸罪犯過(guò)程中的死亡率，包括派官員上船監(jiān)督，限制裝船數(shù)量等，都無(wú)濟(jì)于事。

最后，他們終于找到了一勞永逸的辦法，就是變換付款方式：由根據(jù)上船的人數(shù)付費(fèi)改為根據(jù)下船的人數(shù)付費(fèi)。船東只有將人活著送達(dá)澳洲，才能賺到運(yùn)送費(fèi)用。新政策一出爐，立竿見(jiàn)影，罪犯死亡率地降到了百分之一左右。這就是制度的力量，也是制度的好處。新時(shí)代教師要改變教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自我制定管理制度。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，泰國(guó)清邁的環(huán)境教育簡(jiǎn)單而有效，就是以制度為基礎(chǔ)。清邁有大規(guī)模的周日夜市，占據(jù)好幾條街，但是在整條繁雜熙攘的夜市街道中沒(méi)有半點(diǎn)垃圾，非常干凈，不可思議。筆者與當(dāng)?shù)厝松钊虢涣鞯弥?，每個(gè)攤販必須負(fù)責(zé)自己區(qū)域的衛(wèi)生，一旦有垃圾就會(huì)喪失擺攤資格，因此他們不但自備垃圾袋，而且還主動(dòng)收走行人手中的垃圾。街道的環(huán)境由此得到塑造。

新時(shí)代教師要變 “人治”為“法治”，對(duì)于孩子的觀念塑造，要制度先行！

完善品德：師德提升，永無(wú)止境

一直以來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門高度重視教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，如教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確了師德底線：依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。不久前教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》提出要加強(qiáng)教師管理和職業(yè)道德建設(shè)，包含建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制；嚴(yán)格要求教師尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不收受學(xué)生或家長(zhǎng)禮品，不從事有償補(bǔ)課，等等。但遺憾的是，現(xiàn)實(shí)工作中，還是出現(xiàn)了不少教師失德現(xiàn)象。

習(xí)近平總書(shū)記曾提出好教師要有“理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心”，當(dāng)中三個(gè)方面均和品德有關(guān)！新時(shí)代教師在師德方面要有新要求、高標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)以律己、改變作風(fēng)。我們常常說(shuō)教書(shū)是人生的一場(chǎng)修行，而師德提升則是永無(wú)止境的。德乃為人之本，教育之根。作為新時(shí)代教師，我們更應(yīng)該提升自身品德，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，方能傳其正道、授其真業(yè)、解其迷惑！

新時(shí)代，教師如何有新作為，關(guān)鍵在于要有改革勇氣，改革自我，勇于進(jìn)取。從不斷提高素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教育理念、持續(xù)完善品德四大路徑進(jìn)行自我提升。新時(shí)代，教師要勇于為國(guó)家教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)新征程貢獻(xiàn)屬于自己的力量！