■王曉丹/江蘇省常熟市淼泉中學(xué)

對(duì)于任何語言學(xué)習(xí)，詞匯積累是必不可少的。然而，從實(shí)際教學(xué)情況來看，詞匯教學(xué)卻一直是廣大英語教育工作者和學(xué)習(xí)者的困擾。為了解決這個(gè)問題，初中英語老師們也是運(yùn)用各種辦法，各顯神通。其中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯教學(xué)也是許多老師常用的手段。實(shí)踐證明，作為一種將信息進(jìn)行可視化整理，并利用層級(jí)劃分與關(guān)聯(lián)的方式展示各信息之間關(guān)系的工具，思維導(dǎo)圖對(duì)于初中英語詞匯教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖有很多種類型，老師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生采取多種類型的思維導(dǎo)圖。本文中，筆者擬結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己經(jīng)常使用的三種類型和實(shí)施方式作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)和介紹。

一、英語詞匯教學(xué)分解式思維導(dǎo)圖

所謂分解式思維導(dǎo)圖是指老師有意識(shí)地將某一物體通過圖示分解成許多部或部位，再將各個(gè)部位的名稱或功能或方位等用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的或即將學(xué)習(xí)的詞匯標(biāo)示出來的圖示方法。這種思維導(dǎo)圖給學(xué)生一種非常形象的感覺，有助于提高學(xué)生的詞匯拼寫正確率，快速增加學(xué)生的詞匯量。這種類型的圖示一般用于學(xué)生比較熟悉的結(jié)構(gòu)型物體，如人體各部位的名稱、教室各組成部分的名稱、某一場(chǎng)所的方位的名稱，等等。繪制分解圖這一類型的思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以先繪制好一張圖片展示給學(xué)生，然后組織學(xué)生發(fā)散思維，回憶已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)詞匯，并在圖上標(biāo)示出來。標(biāo)示過程可以由學(xué)生說，老師標(biāo)記，也可以由學(xué)生自己動(dòng)手標(biāo)示出來。因?yàn)檫@一類圖一般師生一般熟悉，如果用軟件不好繪制，也可手動(dòng)繪制。

圖1

筆者在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，曾經(jīng)借用學(xué)生都熟悉的動(dòng)畫人物喜羊羊?yàn)橹行膱D（如圖1），然后要求學(xué)生說出各部位的相關(guān)詞 匯：body，hair，head，face，mouth，nose，foot，leg 等直觀性強(qiáng)一點(diǎn)的詞匯。這一步完成之后，詞匯教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)散思維，聯(lián)想出與各部位相關(guān)的一些詞匯，如關(guān)于hair的就有short-long（長(zhǎng)和短），straight-curly（直和卷），black-white （黑或白）；又如body有關(guān)的thin-fat（瘦和胖），tall –short（高和矮）等。

二、英語詞匯關(guān)系式思維導(dǎo)圖

所謂關(guān)系式思維導(dǎo)圖是指老師根據(jù)一些詞匯的相關(guān)關(guān)聯(lián)，繪制出的結(jié)構(gòu)圖。這種思維導(dǎo)圖或者由老師直接展示給學(xué)生識(shí)記，或者引導(dǎo)學(xué)生自行列舉出相關(guān)詞匯?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多事物或現(xiàn)象都是對(duì)應(yīng)而存在的。關(guān)于這些事物或現(xiàn)象的詞匯必然也存在這樣的關(guān)系。因此，老師可以通過繪制出類似的關(guān)系圖，來引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)記相關(guān)詞匯，或引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地導(dǎo)出其它已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)詞匯。當(dāng)然，在新授課之前，老師也可根據(jù)新課內(nèi)容設(shè)計(jì)一張關(guān)系圖，并逐一將新詞匯標(biāo)識(shí)上去。關(guān)系圖代表各詞匯之間的上下位、隸屬關(guān)系及其它邏輯關(guān)系，不能隨便改變圖中詞匯的位置，學(xué)生可清楚地掌握詞匯間的邏輯關(guān)系，從而加深記憶效果。家庭人員關(guān)系、總稱分類等都可以用此類圖表示。這種方法發(fā)揮了學(xué)生的聯(lián)想記憶功能，既有利于學(xué)生的發(fā)散性思維能力培育，也有直接有利于學(xué)生的詞匯量積累。如筆者在給初三學(xué)生復(fù)習(xí)介詞時(shí)，就采用了這種關(guān)系圖（見圖2）。

圖2

我先是在備課過程中，將初中英語課程中出現(xiàn)的常見介詞分成表示時(shí)間、表示位置、表示方法、表示和陪同等多種類型，然后根據(jù)預(yù)先分的類繪制出一張只標(biāo)示了大類等級(jí)的詞匯的關(guān)系圖。展示后，我先是和學(xué)生一起根據(jù)關(guān)系圖回顧和總結(jié)了已經(jīng)學(xué)習(xí)的所有介詞的多個(gè)類別。然后再要求學(xué)生按照我的要求將大類再細(xì)分出小類，并用相關(guān)的介詞標(biāo)示出來。如我要求學(xué)生分別按照大類將表示年、月、上午、下午等的介詞（in）、表示某日、星期幾、某節(jié)日的介詞（on）與幾點(diǎn)鐘的時(shí)間類介詞（at），表示里面、大地點(diǎn)（classroom，park，sky…）的介詞（in）與表示具體位置的介詞如 on，under，inside，at，around…）等位置類介詞，如by，with等表示具體方法（通過、乘坐、用）等方法類介詞等介詞聯(lián)想歸納出來。這種思維導(dǎo)圖同樣也能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中識(shí)記，提高記憶效果。同時(shí)，這種類型的思維導(dǎo)圖還可以逆向使用，用來歸納出一些常見的介詞如in，on，at，with等的多種用法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些介詞的識(shí)記與熟練掌握。

三、英語詞匯延伸聯(lián)想式思維導(dǎo)圖

所謂延伸聯(lián)想式思維導(dǎo)圖是指在詞匯教學(xué)中，老師通過一些英語詞匯之間的某些關(guān)聯(lián)而繪制的思維導(dǎo)圖。其功能在于基于學(xué)生對(duì)某一詞匯的認(rèn)知，通過延伸和聯(lián)想，達(dá)到對(duì)其它詞匯的識(shí)記。在英語詞匯中大量詞匯之間除了固定的邏輯關(guān)系，其實(shí)還存在其它聯(lián)系。一些詞匯屬于反義詞，一些詞匯屬于由某固定詞根+后綴組成的詞。還有一些詞匯雖然拼寫沒有聯(lián)系，但表意相同或相似，也有一些詞匯拼寫不同，但由其表意也可按一定標(biāo)準(zhǔn)歸為同類。另外，一詞多義，一義多詞，同音不同詞等都可用來進(jìn)行延伸和聯(lián)想（見圖3）。

圖3

如 right和 wrong，right和 left都屬于反義詞，又如father和mother，brother，sister，grandfather，grandmother等都屬于親屬，再如rain和rainy就屬于某詞匯添加或刪減一定的詞根轉(zhuǎn)換詞性意義卻相近的情況。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)詞匯之間的類似關(guān)系繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮延伸和聯(lián)想，舉一反三，擴(kuò)大詞匯量。

比如筆者曾經(jīng)就以man這個(gè)單詞為中心詞，繪制出延伸聯(lián)想式思維導(dǎo)圖，并通過學(xué)生的小組合作，引導(dǎo)學(xué)生按照特定線索分別回憶出大量相關(guān)的詞匯（見圖4）。

圖4

如我引導(dǎo)學(xué)生按照現(xiàn)實(shí)家庭中男性一般是如何稱呼為線索，引導(dǎo)一個(gè)小組的同學(xué)列舉出了諸如father，brother，younger brother，grandfather，husband，son等大量詞匯；我還引導(dǎo)另一小組的同學(xué)按照一個(gè)男性的成長(zhǎng)過程各階段的稱呼的線索，同樣列舉出了baby，teenage，man，adult，elderly等單詞。同時(shí)，按照其它線索，其它各小組也列舉出了許多相關(guān)的詞匯。事實(shí)證明，這種引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中心詞進(jìn)行延伸聯(lián)想的思維導(dǎo)圖能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。他們所提供的答案往往能夠給老師以足夠的驚喜。

總之，對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)，如果不采用科學(xué)的方法，就會(huì)造成學(xué)生詞匯遺忘率高、詞匯拼寫易出錯(cuò)以及不會(huì)在具體語境中運(yùn)用詞匯等問題。作為一種將信息進(jìn)行可視化整理，并利用層級(jí)劃分與關(guān)聯(lián)的方式展示各信息之間關(guān)系的工具，思維導(dǎo)圖對(duì)于初中英語詞匯教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖有很多種類型，老師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生采取多種類型的思維導(dǎo)圖。