摘 要：信息化教學(xué)模式在中職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和提高課堂教學(xué)效果，起到了重要促進作用，信息化教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用方式多種多樣，需要教師針對不同教學(xué)內(nèi)容靈活選擇應(yīng)用，本文限于篇幅僅對微課教學(xué)模式、交互式電子白板教學(xué)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)課中的應(yīng)用進行了論述。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)模式；計算機網(wǎng)絡(luò)課程

隨著信息化教學(xué)模式在學(xué)校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對提高教學(xué)效果起到了重要作用。在傳統(tǒng)中職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)中，許多教師采用“說教模式”，既枯燥又單調(diào)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)效果較差。如果教師能夠借助多種信息化教學(xué)模式，將會有效提高計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。

一、 應(yīng)用微課模式開展教學(xué)

微課作為信息化教學(xué)的重要模式之一，因其短小精悍、針對性強、使用方便等諸多優(yōu)點受到廣大學(xué)生青睞，把微課應(yīng)用于中職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)，能較好提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好教學(xué)效果。

一是用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)一般采用“先教后學(xué)”模式，教師先在課堂進行新知識講解，之后學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找出疑難問題，教師為學(xué)生解惑答疑。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用“先學(xué)后教”模式，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，上課時教師針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在問題進行教學(xué)，這樣能增強教學(xué)針對性和提升教學(xué)效率。在課前預(yù)習(xí)中，需要教師為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)課件，學(xué)生借助于微課，通過看視頻講解，就能較好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如，為了讓學(xué)生搞清“TCP/IP層次結(jié)構(gòu)”，可制作TCP/IP協(xié)議集與OSI參考模型對應(yīng)關(guān)系圖，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，就能較好地掌握TCP/IP的四層結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)時，就能讓學(xué)生有重點地針對存在問題開展學(xué)習(xí)。

二是用于疑難問題輔導(dǎo)。在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，每一課學(xué)習(xí)都會有一些疑難問題，每個學(xué)生能力不同，課堂學(xué)習(xí)的掌握程度不同，有的學(xué)生講一次就能理解，而有的學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能理解。課堂教學(xué)的時間有限，教師不可能為每個學(xué)生詳細地講解每個人的問題。如果教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題收集起來，把這些問題的解答制作成微課課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用，這對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生具有重要幫助，他們可以對課件反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到真正理解掌握為止。

三是用于課外拓展學(xué)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程涉及知識點較多，課程學(xué)習(xí)僅限于教材內(nèi)容是不夠的，不能很好滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識探索要求，教師在課程教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于課程拓展學(xué)習(xí)的范圍廣，不同能力層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣不同，不便于教師課堂集中授課。如果在每學(xué)完一課后，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進行適當拓展，把這些拓展知識制作成微課課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)，就能對課堂教學(xué)起到延伸補充作用。

二、 應(yīng)用電子白板模式開展教學(xué)

交互式電子白板作為重要的信息化教學(xué)設(shè)備，它把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、投影儀、電腦等多種媒體功能集于一身，是學(xué)校廣泛應(yīng)用的多媒體教學(xué)設(shè)備，把它用于中職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)，能為課堂教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，較好輔助教師開展教學(xué)。能提高師生課堂互動效果，能較好建立“以學(xué)生為主體”的互動教學(xué)模式。能較好提高課堂顯示效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，在進行“網(wǎng)絡(luò)概述”這一章內(nèi)容教學(xué)時，由于教學(xué)內(nèi)容主要是一些理論概念、網(wǎng)絡(luò)功能和類型介紹、專業(yè)名詞解釋等知識，這些計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果比較差，如果運用交互式電子白板進行教學(xué)就能收到良好教學(xué)效果。

一是應(yīng)用演示法教學(xué)。演示功能是交互式電子白板的主要功能，通過演示能增強學(xué)生感性認識，有利于理解抽象的網(wǎng)絡(luò)知識。如學(xué)習(xí)“計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”這個概念時，可為學(xué)生演示計算機網(wǎng)絡(luò)的典型代表ARPANET網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖，就能對網(wǎng)絡(luò)的層次化結(jié)構(gòu)、分組數(shù)據(jù)交換方式、通信子網(wǎng)、資源子網(wǎng)的概念就有了清晰認識。

二是應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。由于交互式電子白板具有類比演示特效功能，通過對所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識進行類比演示，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的規(guī)律，能較好地幫助學(xué)生理解抽象的網(wǎng)絡(luò)知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。如為了讓學(xué)生更好理解總線型、星型、環(huán)型網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，運用電子白板類比演示，就能讓學(xué)生對這三種網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的各自特點和連接方式等有形象直觀認識，從而理解掌握網(wǎng)絡(luò)拓撲概念。

三是應(yīng)用討論法教學(xué)。借助于電子白板提供的學(xué)習(xí)資源，可以對某些問題進行小組合作學(xué)習(xí)討論，既能發(fā)揮學(xué)生主動作用，又能相互交流啟發(fā)，拓展學(xué)習(xí)思維，更好理解所學(xué)知識。如利用電子白板為學(xué)生演示“對等網(wǎng)”“C/S網(wǎng)絡(luò)”的結(jié)構(gòu)、原理等，讓學(xué)生以小組為單位討論兩種網(wǎng)絡(luò)類型在管理方式上的區(qū)別，就能更好理解網(wǎng)絡(luò)分類和管理方式。

三、 結(jié)束語

總之，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是中職計算機專業(yè)的重要課程，它對培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)具有重要作用，因此，教師在教學(xué)中要充分利用多種信息化教學(xué)模式開展教學(xué)，以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)效果。

參考文獻：

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作者簡介：潘錦蓉，江蘇省南京市，南京新港中等專業(yè)學(xué)校。