萇燕

摘 要：近年來，我國教學(xué)事業(yè)改革不斷推進(jìn)并且取得了十分突出的成績，在這種情況下培養(yǎng)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力成為工作的重中之重。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的情商決定著他們的英語學(xué)習(xí)效果，因此在今后的工作中務(wù)必要著力于提高學(xué)生的情商，并且將情商培養(yǎng)與初中英語教學(xué)工作結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情商培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)入21世紀(jì)以后，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展持續(xù)深入，我國和世界其他國家的經(jīng)濟(jì)往來規(guī)模越來越大，文化交流也日漸頻繁，在這種情況下，我們的教育事業(yè)必須做出一定的調(diào)整，將英語教學(xué)放在重要位置。在教學(xué)工作中可以看出，排除智力因素和學(xué)習(xí)方法的因素之外，學(xué)生的情商也可能影響到英語學(xué)習(xí)的效果，因此將情商培養(yǎng)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中分外重要。

一、自我意識培養(yǎng)與英語教學(xué)

所謂的自我意識，實(shí)際上指的就是在某種情緒出現(xiàn)的時(shí)候能夠快速地意識到，而后完成自我辨識、自我分析以及自我管理。在主觀意識的帶動下，清晰而快速地認(rèn)清自己的情緒，并且把一些負(fù)面的情緒處理掉，以一種積極向上的樂觀心態(tài)去面對學(xué)習(xí)中的困難。人想要取得發(fā)展，必須要先認(rèn)清自己，這是毋庸置疑的。因此，我們在初中英語教學(xué)工作中需要注意以下兩點(diǎn)：第一，教師要樹立正確積極的自我意識去引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過參加教學(xué)研討會，與新老教師一起切磋，對學(xué)生評教進(jìn)行分析等方式來加強(qiáng)自我意識的培養(yǎng)和充實(shí)自己的知識，認(rèn)清自己的現(xiàn)狀和需求，以培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式；同時(shí)，要積極調(diào)整自身的心情，克服不良情緒，以積極的姿態(tài)幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動語態(tài)這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握并應(yīng)用，很多教師付出努力卻看不到成果，就會產(chǎn)生一種負(fù)面心態(tài)，不愿意調(diào)整教學(xué)方法再進(jìn)行嘗試，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高十分不利。在這種情況下教師就應(yīng)該有意識地進(jìn)行自我情緒的管理。第二，學(xué)生要樹立積極明確的自我意識或?qū)W習(xí)動機(jī)來求學(xué)。在教學(xué)中，教師教授學(xué)生學(xué)會冷靜分析自我、把握自我，充分了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識自己的能力和條件，盡量避免不良情緒的產(chǎn)生，樂觀地對待英語學(xué)習(xí)等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)英語教學(xué)的順利開展。

二、情緒控制與英語教學(xué)

所謂的情緒控制，指的絕對不是對自我情緒的簡單壓制，而是通過自我教育和自我排解對情緒進(jìn)行疏解。英語教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)該從自我出發(fā)調(diào)整好自己的情緒，尋求多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。另外，初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)能力低下，絕對不能成為教師情緒低落不負(fù)責(zé)任的借口。在學(xué)生學(xué)習(xí)不暢產(chǎn)生負(fù)面心理的時(shí)候，教師應(yīng)該做好自己的本職工作，給學(xué)生以正面的引導(dǎo)，組織學(xué)生再次投入到英語學(xué)習(xí)中去，將過去錯(cuò)誤的教學(xué)模式扭轉(zhuǎn)過來。認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)聽力的時(shí)候，很多學(xué)生往往會聽不清和聽不懂對話的內(nèi)容，時(shí)間一長有一些學(xué)生就會選擇放棄聽力練習(xí)，轉(zhuǎn)而在課堂上和同學(xué)說話、看其他科目的內(nèi)容，這顯然是我們所不愿意看到的。為了解決這一問題，教師應(yīng)該在聽力練習(xí)中適當(dāng)?shù)爻槌鲆徊糠謺r(shí)間給學(xué)生播放舒緩的音樂，改變他們的抵觸心理，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三、人際溝通與英語教學(xué)

就目前來看，人際溝通能力正在成為初中生培養(yǎng)的重要方向，讓初中生的人際溝通能力得到提升，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在課堂上，教師和學(xué)生之間就會形成一種獨(dú)特的人際關(guān)系，這種關(guān)系可好可壞，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，我們必須要著力于構(gòu)建好的師生關(guān)系。首先，要提高教師和學(xué)生之間的互動能力。初中英語教學(xué)都集中在課堂上，因此教師可以通過提問、對話等方法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的互動機(jī)會。舉個(gè)例子來說，在每堂課最開始的五分鐘，教師可以和學(xué)生進(jìn)行簡短的對話，用英語詢問學(xué)生生活上的一些情況，并且根據(jù)學(xué)生的回答給出建議或反應(yīng)，這樣一來學(xué)生就會自然而然地與教師形成人際關(guān)聯(lián)，在教學(xué)工作中他們將會更愿意與教師互動。其次，我們應(yīng)該有意識地提高初中生與他人合作的意識。英語是一門語言性學(xué)科，因此在教學(xué)工作的過程中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多開口與他人溝通。比如說在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的有關(guān)知識的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生以“What are you doing？”“I am...”句式進(jìn)行對話，在這個(gè)過程中學(xué)生的人際溝通能力會得到鍛煉，同時(shí)對語態(tài)的理解也會更加深入。

總而言之，在新的時(shí)代背景之下，我們必須要對初中階段的英語教學(xué)方法進(jìn)行一定的調(diào)整，在教學(xué)中對學(xué)生的情商進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也對自身的情商進(jìn)行提升，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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