王新甜

摘 要： 創(chuàng)意是一種思維，也是一種實(shí)踐，更是難得的素養(yǎng)。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)將學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、訓(xùn)練美術(shù)技能、提升藝術(shù)鑒賞能力作為重要內(nèi)容，忽視小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新、美術(shù)創(chuàng)造、創(chuàng)意思維的開發(fā)。美術(shù)是綜合的、豐富的，教師要以開放的視野，統(tǒng)合教學(xué)資源，營造自主、多樣、合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從美術(shù)習(xí)作實(shí)踐中，培養(yǎng)獨(dú)立思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生表達(dá)新奇想法、創(chuàng)造與眾不同藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)意樂園。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 開放教學(xué) 創(chuàng)意素養(yǎng)

美術(shù)是小學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要課程，在美術(shù)習(xí)作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用美術(shù)方法，將內(nèi)心對(duì)美的理解進(jìn)行表現(xiàn)和描繪，從美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)中獲得心靈愉悅，提高藝術(shù)審美素養(yǎng)。然而，一些小學(xué)美術(shù)教師忽視學(xué)生獨(dú)特思維、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)化，教學(xué)目標(biāo)單一化，制約學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)，甚至一些學(xué)校將美術(shù)課程作為選修課，讓位于其他應(yīng)試課程，更難以激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)趣味，束縛學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。美術(shù)課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造創(chuàng)新實(shí)踐氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，拓展開放的自由學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意素養(yǎng)的提升。

一、明確創(chuàng)意教學(xué)地位，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作

小學(xué)生好動(dòng)、活潑是天性，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，更希望自主體驗(yàn)和探索。這些都是美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的重要前提，教師要保護(hù)、啟發(fā)、引領(lǐng)、挖掘?qū)W生的想象力，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特理解、想法、思維進(jìn)行引導(dǎo)，不能限制學(xué)生自由思維。在美術(shù)課堂上，對(duì)于基本的繪畫技巧、美術(shù)理論知識(shí)，在滲透時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活、認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。如一些學(xué)生喜歡隨意涂鴉，這種涂鴉繪畫是一種創(chuàng)意藝術(shù)形式，我們要尊重學(xué)生的自主創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生多畫、多表現(xiàn)。同時(shí)，創(chuàng)意實(shí)踐要整合多種美術(shù)表達(dá)方式，讓小學(xué)生在別具一格的藝術(shù)習(xí)作實(shí)踐中獲得想象力、創(chuàng)造力的啟發(fā)。相比以往的美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的引領(lǐng)。以往在繪畫教學(xué)時(shí)，一些教師讓學(xué)生看著畫、照著畫，一板一眼地模仿繪畫技巧，導(dǎo)致美術(shù)習(xí)作沉悶、枯燥。教師要給予學(xué)生“想著畫”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)想象，把握美術(shù)創(chuàng)作方向，體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)創(chuàng)作過程。當(dāng)然，小學(xué)生年齡小，對(duì)繪畫理論、繪畫技巧的運(yùn)用有限，教師要依托美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，增進(jìn)對(duì)美術(shù)習(xí)作的理解和情感培養(yǎng)，多方位發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)審美和繪畫創(chuàng)作實(shí)踐能力。最后，創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，藝術(shù)本身源于生活，生活中從來不缺少美，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生自由地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師要轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生自主表現(xiàn)創(chuàng)意。

二、整合美術(shù)課堂學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的創(chuàng)意途徑

在美術(shù)課堂上，創(chuàng)意教學(xué)表現(xiàn)在多個(gè)方面，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知特點(diǎn)，整合各類美術(shù)教學(xué)素材資源，拓展學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)與實(shí)踐渠道。在平時(shí)的美術(shù)習(xí)作中，要鼓勵(lì)學(xué)生多收集各類制作資源。在手工制作創(chuàng)意課堂上，材料的搜集、選擇、應(yīng)用要多樣，教師要指導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)材料，從自然界尋找材料、從家庭生活中尋找素材、從廢舊材料中發(fā)現(xiàn)新材料，等等。如生活中常見的小石頭，可以利用大自然的小石頭，從不同的色彩、質(zhì)地、肌理、形態(tài)選擇上，進(jìn)行全面開發(fā)，制作石頭畫。這些石頭，有大的，也有小的，有平的，也有凹凸的。先將這些石頭用水洗凈，然后將這些石頭進(jìn)行分類整理，可以按大小、按紋理、按色彩、按形態(tài)等進(jìn)行劃分；接著，展開創(chuàng)作聯(lián)想，想要制作什么主題，想要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，也可以利用彩筆，直接在石頭上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從中體驗(yàn)石頭畫的靈活性、多樣性、趣味性。當(dāng)然，除了生活中的小石頭外，還要舊房改造散落的瓦片，可以將一些廢棄的瓦片進(jìn)行處理，清洗后用來作畫、制作不同的山水畫，還可以用彩筆、油畫棒、顏料等進(jìn)行涂色，打造極富特色的瓦片畫。對(duì)生活中廢舊材料的開發(fā)與利用，學(xué)生對(duì)創(chuàng)意繪畫的學(xué)習(xí)趣味更濃了。有學(xué)生將家里的線筒帶到課堂，利用水粉等材料在線筒上制作畫卷，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意得到全面開發(fā)。

美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)，還要積極拓展學(xué)生的想象空間。在手工課堂上，主要通過工具、材料的制作，表現(xiàn)不同形態(tài)的手工品，融入學(xué)生的想法與意愿，激活美術(shù)課堂的創(chuàng)意體驗(yàn)。在剪紙創(chuàng)意課堂上，可以根據(jù)學(xué)生的年段差異，融入不同的創(chuàng)意實(shí)踐內(nèi)容。如低年級(jí)以剪貼畫為主，引領(lǐng)學(xué)生慢慢感受、體驗(yàn)剪紙方法；中高年級(jí)以立體造型為主，突出學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼協(xié)調(diào)，通過造型設(shè)計(jì)、裝飾、變形等手法，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意素養(yǎng)。當(dāng)然，在創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐中，教師要積極挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，特別是在創(chuàng)意啟發(fā)、引領(lǐng)上，要善于發(fā)現(xiàn)。如某次課間，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生拿著用報(bào)紙做的紙槍在玩，瞬間為下一節(jié)美術(shù)課找到了教學(xué)主題，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備舊報(bào)紙，在課堂上利用報(bào)紙制作、粘貼成不同造型、極富多元變化的手工品。對(duì)于美術(shù)材料的整合，還要突出精致、實(shí)用。如廢舊飲料瓶，可塑性強(qiáng)，可以借助飲料瓶制作更多的創(chuàng)意藝術(shù)品，布置校園、教室。在美術(shù)創(chuàng)意課堂上，可以用剪、刻、卷等不同手法，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，也可以融入彩筆、顏料等進(jìn)行裝飾美化，既實(shí)現(xiàn)變廢為寶，又為校園生活增添美感。

三、生動(dòng)趣味的語言引導(dǎo)，開啟學(xué)生的創(chuàng)意思維

美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)，關(guān)鍵要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。小學(xué)生充滿想象力，教師要通過美術(shù)習(xí)作練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)審美情感。語言是師生對(duì)話的重要媒介，語音導(dǎo)入是最直接的啟發(fā)思維的方式。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂上，教師的語言將直接影響學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意思維。某次聽課，該節(jié)課是小學(xué)三年級(jí)的繪畫課，教師在課堂教法上并未融入新穎的思路，但是教師的教學(xué)語言卻令人印象深刻。因?yàn)樵谡n堂對(duì)話中，教師的語言生動(dòng)、語調(diào)平和，對(duì)梵高的名畫《向日葵》進(jìn)行多媒體展示時(shí)，從不同視角、不同方向介紹該畫的特征。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這幅抽象畫，顯然具有較高難度，但這位教師極具親和力的講解，讓學(xué)生從中感受到作品的藝術(shù)魅力，更好地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的提升。我們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)意習(xí)作教學(xué)中，要關(guān)注教學(xué)語言，提高語言素養(yǎng)，借助科學(xué)、合理、趣味的語言導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)同，激活學(xué)生的藝術(shù)反思。事實(shí)上，教師生動(dòng)、形象、直觀的美術(shù)語言講解，更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，教師要集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂吸引力。對(duì)于美術(shù)創(chuàng)新思維的啟發(fā)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但對(duì)藝術(shù)形式的理解、把握相對(duì)單一。為此，我們可以在創(chuàng)意的導(dǎo)向下，融入多種藝術(shù)手法。如借助書法、面具、雕刻、蔬菜水果、泥土、水彩、粘貼等藝術(shù)創(chuàng)作形式，豐富學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生從中感受多彩的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍。

四、革新傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，從創(chuàng)意寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造力

在美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)新的理念，轉(zhuǎn)變教法，革新傳統(tǒng)，融入更多的寫生內(nèi)容，激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意。平時(shí)，教師在講臺(tái)上以理論化、知識(shí)性講解為主，手把手地教學(xué)生掌握繪畫技巧。雖然有助于學(xué)生理解美術(shù)內(nèi)容，但降低了學(xué)習(xí)興趣。在寫生課堂上，教師積極啟發(fā)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽表現(xiàn)，將自己對(duì)繪畫的理解表達(dá)出來。教師要用恰當(dāng)?shù)恼Z言、積極的肯定增強(qiáng)學(xué)生的信心。寫生教學(xué)離不開生活，聯(lián)系學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。小學(xué)生愛想象，在美術(shù)創(chuàng)意課堂需要想象，無論是好的還是不好的，對(duì)的還是不對(duì)的，教師都要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意寫生內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)。如很多學(xué)生喜歡畫“卡通畫”，教師在教卡通畫時(shí)，就不能按照固定的手法進(jìn)行臨摹練習(xí)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇主題，自己設(shè)定人物形象，自己描繪創(chuàng)造心中的卡通。當(dāng)然，在卡通造型上，一些教師明確告知學(xué)生卡通人物有一個(gè)嘴巴、兩只眼睛、一個(gè)鼻子等特征，反而束縛學(xué)生對(duì)卡通動(dòng)畫多樣性的思維。教師要尊重學(xué)生的寫生想法，給予學(xué)生更多的自由創(chuàng)作空間。在生活中，事物存在多面性。同一事物，從不同視角進(jìn)行分析，其意義、形態(tài)各不相同。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生多角度觀察、分析、思考創(chuàng)作，從不同角度發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

總之，將學(xué)生的創(chuàng)意培養(yǎng)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要立足地方特色資源，引領(lǐng)學(xué)生多渠道開發(fā)創(chuàng)意制作、習(xí)作主題，挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)，開展校本美術(shù)創(chuàng)意教研交流活動(dòng)，從美術(shù)知識(shí)技能、美術(shù)審美、手工制作、創(chuàng)新思維等方面，激活美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)，讓學(xué)生從美術(shù)創(chuàng)作中增強(qiáng)信心，開啟智慧，提高審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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