摘 要：中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的構(gòu)成部分，舞蹈教學(xué)是中職教育的一大模塊，舞蹈專業(yè)是中職教育的重點(diǎn)專業(yè)之一，更是為社會(huì)輸送專業(yè)人才的重點(diǎn)專業(yè)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)方法，越來(lái)越多地應(yīng)用于中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)。舞蹈利用微課教學(xué)，可以讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高舞蹈的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)分析微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和中專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，從而提高中職院校舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；中職院校；古典身韻；舞蹈教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

作為一種新興的教學(xué)手段或教學(xué)載體，微課越來(lái)越受到廣大學(xué)校或教師的青睞，事實(shí)證明，在不斷地嘗試與運(yùn)用中，微課在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了不可替代的優(yōu)越性。結(jié)合中職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的困惑，筆者認(rèn)為在舞蹈課教學(xué)中，微課的作用更是獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

一、 欣賞經(jīng)典，適時(shí)講解，開拓學(xué)生的舞蹈視角

對(duì)于舞蹈的美，我們首先得學(xué)會(huì)欣賞、鑒賞。筆者認(rèn)為微課方式的欣賞比直接的視頻播放欣賞更形象、更直接、更具實(shí)效。在微課授課中，播放視頻的同時(shí)，教師對(duì)舞蹈的動(dòng)作、姿態(tài)、表情等所表達(dá)的意蘊(yùn)，表現(xiàn)的情節(jié)進(jìn)行認(rèn)知與介紹、交流，理解舞蹈者的內(nèi)在意蘊(yùn)，并進(jìn)行感悟與體驗(yàn)，迎合舞蹈者的精神，并在韻律和節(jié)奏的感染下，與舞蹈的內(nèi)在情感交流、溝通、融合，使整個(gè)身心體驗(yàn)到舞蹈的美、舞蹈的韻律、舞蹈的情感。相互啟發(fā)、分享，不斷開闊舞蹈眼界，豐富舞蹈知識(shí)，提升舞蹈審美能力。試舉一二例：

《雀之靈》女子獨(dú)舞，楊麗萍編導(dǎo)并表演，1986年中央民族歌舞團(tuán)首演，舞臺(tái)背景為明麗的云南傣家風(fēng)光。一只潔白的孔雀飛來(lái)，迎旭日亭亭玉立，當(dāng)風(fēng)而舞。梳理羽翅、舒展美麗的身姿，啜水止渴，以輕盈的舞態(tài)盤旋，綴著金色羽毛的雀尾展開，希冀和平的心聲響起?？兹干碜擞骋r在東升的圓形光環(huán)中，高潔而富有清傲骨氣，充滿了生命的激情。作品以傣族孔雀舞的基本動(dòng)作為依托，在極富想象力的空間中，很有靈感地塑造了孔雀的精靈般形象。表演者充分運(yùn)用手臂、肩、胸、頭部的閃爍性動(dòng)作和柔性的腰肢，突出了孔雀跳動(dòng)靈魂和生命活力，表達(dá)了傣族人民熱愛(ài)和平的強(qiáng)烈愿望。

又如《春江花月夜》女子獨(dú)舞。1957年北京舞蹈學(xué)院陳愛(ài)蓮首演。表現(xiàn)一位古代少女在春天的月夜漫步于江邊花叢中，觸景生情，幻想自己將來(lái)美好的幸福生活。舞者身穿天藍(lán)色衣裙，雙手持白色羽毛扇，舞蹈詞匯采自中國(guó)古典舞。為了表現(xiàn)出特定的環(huán)境和人物的思想感情，作者安排了“聞花”“照影”“聽鳥叫”“學(xué)鳥飛翔”及“想象中愛(ài)情的幸?！钡燃?xì)節(jié)。并相應(yīng)地設(shè)計(jì)出具有濃郁民族色彩和古典風(fēng)格的動(dòng)作造型。

以微課為主要授課方式的舞蹈欣賞課，會(huì)很大程度上提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，也會(huì)促進(jìn)其他方面的發(fā)展與進(jìn)步，在舞蹈教學(xué)中值得推廣。

二、 翻轉(zhuǎn)教學(xué)，使舞蹈教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)從低效到高效的轉(zhuǎn)變

古典身韻組合的中專舞蹈實(shí)際教學(xué)模式可以有非常豐富多彩的形式。將我國(guó)古典聲韻實(shí)際教學(xué)中各類高級(jí)技術(shù)緊密的結(jié)合到中專舞蹈教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生對(duì)于個(gè)人的勁力、節(jié)奏、空間可以藝術(shù)模式做出展示，將內(nèi)心情感與個(gè)人的思維都融入舞蹈中來(lái)，這是非常重要的個(gè)人訓(xùn)練的階段，也是學(xué)生舞蹈技術(shù)升華顯示。比如：盤腕、小五花是中國(guó)古典舞的基本動(dòng)作，基本要領(lǐng)看似簡(jiǎn)單：標(biāo)準(zhǔn)蘭花手指，手腕處并攏，平面軌道旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，盡量使手心向上平攤，自內(nèi)向外或轉(zhuǎn)右小五花或轉(zhuǎn)左小五花。對(duì)于初學(xué)舞蹈的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻并非易事?；虿坏靡I(lǐng)或動(dòng)作生硬，體現(xiàn)不出古韻典雅、無(wú)韻味可談，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)，有影響教學(xué)進(jìn)程，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言也是時(shí)間的浪費(fèi)。于是，我精心準(zhǔn)備了《小五花，你能行》的微課，主題鮮明，目標(biāo)明確，就是讓學(xué)生熟練技巧，靈活表現(xiàn)小五花的古典韻味。雖然短小，但效果明顯，意義非凡，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源；雖然時(shí)間短，內(nèi)容、資源少，但由于主題突出，內(nèi)容具體，方式多樣，見(jiàn)微知著，充分體現(xiàn)小課堂大教學(xué)的理念，穩(wěn)步推進(jìn)，充分掌握舞蹈的各種技巧，相信這樣的小步子教學(xué)，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生尤其學(xué)困生展示不同的韻味，做到用身體語(yǔ)言表達(dá)美，闡釋美。

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，微課的作用更是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。盡管也有技能大賽的規(guī)定參考視頻，但動(dòng)作組合、技巧展示都是一氣呵成，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生老說(shuō)，看的是眼花繚亂，卻又無(wú)法正確表達(dá)，靈活展示。盡管規(guī)定參考的技巧組合只有行進(jìn)踢前、旁腿組合，倒踢紫金冠組合，單一大跳，小跳，中跳，大跳，結(jié)束句子等幾個(gè)部分，可在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)與學(xué)習(xí)中卻存在很大的難度，每個(gè)組合又能分解為4-5個(gè)或更多的技巧小組合。這種情況下，可以就一個(gè)小組合進(jìn)行一堂微課教學(xué)，教師分解動(dòng)作，慢速示范，學(xué)生細(xì)心觀察，悟心揣摩。訓(xùn)練不再受時(shí)間、空間的限制，形體房?jī)?nèi)可以練，宿舍、教室、操場(chǎng)也可以練；舞蹈課上可以練，晨起、課間、飯后也可以練。課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的延伸，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”對(duì)于微課這種新興的教學(xué)手段，作為教學(xué)一線的我，應(yīng)始終抱著學(xué)習(xí)著、觀察著、困惑著、思考著、嘗試著的態(tài)度，積極探索并努力實(shí)踐中職舞蹈教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)。讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)為主人，讓低效翻轉(zhuǎn)為高效，讓一元翻轉(zhuǎn)為多元，讓舞蹈微課教學(xué)的“位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄”的優(yōu)勢(shì)充分凸顯出來(lái)，PK原來(lái)的言傳身教的古老傳統(tǒng)教育模式，使舞蹈教學(xué)開辟一片新天地。

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作者簡(jiǎn)介：

常愛(ài)英，甘肅省武威市，民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。