摘 要：在新課標背景下，初中歷史教學不僅要提高學生的知識技能，還需要對人類社會發(fā)展歷程及唯物史觀有初步的掌握。并在歷史學科的熏陶下，增強學生的社會角色意識，促進他們人格的健全。本文探討了中學歷史與社會教學人文教育的重要性，并在此基礎上提出了加強人文素養(yǎng)的教學策略，以供參考。

關鍵詞：歷史與社會；人文素養(yǎng)；中學生

歷史與社會屬人文學科，廣泛涉及人文地理、社會科學以及歷史史實等知識，均與人文素養(yǎng)教育有相容性。在教學中應充分挖掘教材價值，借助多樣化的教學手段，以給學生帶來情感體驗。并且在學習的過程中，逐漸使學生理解人生的價值與意義，從而樹立正確的價值取向。由此可見，融人文素養(yǎng)于初中歷史與社會教學，既是基礎教育的目標，也是適應學生終身發(fā)展的客觀需求。

一、 加強人文素養(yǎng)在初中歷史與社會教學中的原因

（一） 新課標下歷史教學的目標

隨著課改的不斷深入，初中教育的目標有了較大的變化，除科學文化知識的積累外，還需要內化遷移為分析、解決問題的能力。歷史學科一方面能夠拓展學生的歷史和社會視野，豐富知識面；另一方面學生能夠學習到人類社會發(fā)展的經驗，借助前人的精神激勵他們形成良好的品質，從而提高個人的綜合能力。如在鴉片戰(zhàn)爭學習中，學生了解到思想意識、科學技術水平與國際地位息息相關，深感“落后就要挨打”的道理。從而堅定了努力學習、回報祖國的信念，令教學工作的開展事半功倍。

（二） 學生個人發(fā)生的重要途徑

中學階段正是價值觀、人生觀形成的重要時期，且學生對于良莠不齊的文化、意識缺乏鑒別能力。若不利用人文學科加以引導，則很容易給習慣養(yǎng)成造成負面影響。在個人發(fā)展的道路上，歷史學科的教學能夠培養(yǎng)他們的綜合素質，對于社會有新的認識和思考。而歷史中的優(yōu)秀人物，無論是家國情懷、社會責任感抑或是自身道德品質，都是學生能夠學習的內容，這些人文精神對于學生形成正確的價值觀也具有積極意義。

二、 初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)的策略

（一） 深入挖掘歷史教材中的人文教學內容

傳統(tǒng)的社會與歷史課堂多停留在理論表面，學生僅僅是對歷史、地理、政治等方面知識有所了解，而欠缺對內涵的思考體悟。這導致歷史與社會課堂未能發(fā)揮育人功能，學科知識也難以給現實問題形成指導。實際上，歷史與社會教材內容涵蓋面廣，不乏一些具有人文教育價值的素材。所以教師要充分利用教材，引導學生在理解的基礎上進一步服務于人的內在品質。比如在“資源”這部分教學過程中，筆者以直觀的數據反映了我國儲量豐富而人均不足的特點，尤其在高速發(fā)展的狀態(tài)下資源短缺問題也日益凸顯。學生對可再生資源、不可再生資源有了明確的認知，不僅能夠改正生活中浪費的壞習慣，而且還將在此后運用所學緩解這一問題。

（二） 將社會實際生活和人文教育緊密聯系

歷史與社會教學不能僅僅停留在對歷史的了解、單一知識的獲取上，應該將其包含的人文精神發(fā)揮最大的價值，只有將歷史與社會實際生活緊密相連，學生才能形成對歷史學習的興趣，實現對人文素養(yǎng)的需求。教師在進行教學設計時，要對每一歷史中的人文精神進行探究，找到與現實生活相對接的內容，講授與學生息息相關的知識，這樣學生在學習的過程中才能表現出極大的興趣，聯系個人的生活，通過反思歷史事件，體會社會發(fā)展變化，學習先輩精神，從而豐富個人的人文情懷，形成正確的價值觀。例如在學習《紅軍不怕遠征難》這一課時，教師要充分把握其中的人文精神，將先輩們不屈不撓，為國家艱苦奮斗的精神作為學生人文素養(yǎng)教學的重要內容。除了讓學生掌握紅軍長征的發(fā)生原因、地點以及過程等知識，教師可以將紅軍長征中的精神充分解讀，聯系實際生活，讓學生們學習長征精神，體會中華民族堅忍不拔、自強不息的傳統(tǒng)美德。

（三） 豐富歷史教學中人文素養(yǎng)的教學方法

人文素養(yǎng)的形成并不是單一講解教材內容，讓學生記憶知識點就能夠完成的，教師需要循序漸進，通過不斷積累，潛移默化中強化學生的人文素養(yǎng)。首先，教師要避免傳統(tǒng)單一的教學方式，在教學中以學生為主體，拉近和學生之間的距離，采用多元化的歷史教學方式來吸引學生對歷史的興趣，通過豐富多彩的歷史教學活動來增強歷史教學中人文素養(yǎng)的內涵，為學生營造積極的人文教學環(huán)境。特別是當下網絡信息技術迅速發(fā)展，現代化的教學有了更為先進的條件，教師可以充分利用這一條件，為學生創(chuàng)建人文精神體驗的機會，讓學生親身感悟歷史中的人文情懷，學習歷史優(yōu)秀人物的品德，反思歷史事件。例如在介紹戰(zhàn)爭歷史事件的學習中，教師可以播放相關題材的電影；同時也可以組成學生參觀博物館，游覽歷史遺跡，真實感受歷史的脈絡，體會歷史留給后人的重要資源，深刻理解其中的人文價值，從而不斷反思，形成正確的價值和良好的人文素養(yǎng)。

三、 結語

綜上所述，社會與歷史作為人文學科，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面有著天然的優(yōu)勢。教師應響應新課標的號召，在知識點講解中關注學生的情感發(fā)展，并積極滲透人文價值理念。通過深入挖掘教材中的人文教學素材；緊密聯系人文素養(yǎng)教育與社會生活；不斷豐富人文素養(yǎng)教學方法等手段。如此方能切實發(fā)揮社會與歷史學科育人價值，有效增強中學生的人文素養(yǎng)。

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作者簡介：

王達人，浙江省蘭溪市，浙江省蘭溪市第八中學。