摘 要：無(wú)論何時(shí)，語(yǔ)文都是小學(xué)教育中的重中之重。而閱讀能力對(duì)于語(yǔ)文的綜合水平有著巨大的影響，讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)模式更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使語(yǔ)文教學(xué)更加容易、更有意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；讀寫(xiě)結(jié)合

一、 引言

一直以來(lái)，閱讀和寫(xiě)作就像是語(yǔ)文的“疑難雜癥”一般，不好醫(yī)治。多數(shù)學(xué)生一見(jiàn)到閱讀寫(xiě)作就跟老鼠遇見(jiàn)貓一樣。眾所周知，讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀方式，不僅與我國(guó)的教育相對(duì)應(yīng)，還可以使學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作水平得到提高。對(duì)于這種語(yǔ)文教育模式，老師可以從以下幾點(diǎn)入手教學(xué)。

二、 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)

中華文化博大精深，在閱讀教育中，應(yīng)該對(duì)四字詞語(yǔ)仔細(xì)講解。不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞可以讓學(xué)生自己查字典解決，從而增加學(xué)生的詞匯量。不積跬步，無(wú)以至千里，要使學(xué)生們更加“博學(xué)”，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，作為老師就應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生在詞海里遨游。

在三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》中有一句：“是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺?！痹谶@句中，“蒼蒼”意為灰白色。頭發(fā)灰白，“白發(fā)蒼蒼”是形容人的蒼老。在給學(xué)生解釋完詞語(yǔ)意思之后，學(xué)生就知道了寫(xiě)作可以用“白發(fā)蒼蒼”形容老爺爺或者老奶奶?？梢酝卣乖~語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，例如：須發(fā)皆白、白發(fā)蒼顏、白發(fā)婆娑都是形容年邁的老人?！捌沛丁边@個(gè)詞語(yǔ)筆畫(huà)較多，學(xué)生不容易記住，可以讓學(xué)生在練習(xí)本上多寫(xiě)幾遍，然后抽取幾名學(xué)生在黑板上默寫(xiě)。告訴學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中，要盡可能多地使用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

三、 注意句子的寫(xiě)作手法

（一） 注意句子的修辭手法

閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力。在平時(shí)閱讀中，要注意好詞好句、修辭手法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的積累，將積累的東西運(yùn)用到寫(xiě)作中，才是真正自己學(xué)到的知識(shí)。

在三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》一文中文章都運(yùn)用的是擬人的修辭手法。例如：“你敢碰我嗎，陶罐子”鐵罐傲慢地問(wèn)。因?yàn)殍F罐事實(shí)上并不會(huì)說(shuō)話，作者只是運(yùn)用擬人的修辭手法，將鐵罐擬人化，從而表達(dá)鐵罐子的傲慢，更為文章結(jié)尾做出鋪墊。在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用擬人的修辭手法造句，抽取其中幾個(gè)學(xué)生的句子進(jìn)行朗讀，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還使課堂趣味十足。

在四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》中：這地方的火燒云變化及多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……在這句中“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了火燒云的各種形狀、變幻多姿。跟上述方法一樣，讓學(xué)生運(yùn)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”運(yùn)用排比的修辭手法進(jìn)行造句，達(dá)到讀寫(xiě)綜合的教學(xué)模式。

（二） 注意句子的表達(dá)方式

學(xué)生在閱讀完文章后，應(yīng)該思索這篇文章運(yùn)用了什么表達(dá)方式，而學(xué)生該思索的也正是老師需要引導(dǎo)的。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。”作為老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才會(huì)使學(xué)生正確地進(jìn)行思考。表達(dá)方式包括：記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明五種。首先得讓學(xué)生記住這些，才能讓他們思考所讀的文章是哪種表達(dá)方式。

在四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一文中，講述的是頤和園的構(gòu)造。所運(yùn)用的是描寫(xiě)的表達(dá)方式。在教學(xué)中，可以通過(guò)“認(rèn)為是……表達(dá)方式的同學(xué)請(qǐng)舉手”的方式，來(lái)知道哪些同學(xué)還沒(méi)有掌握表達(dá)方式的知識(shí)。

四、 提高學(xué)生的能力

（一） 鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力

在閱讀短文中，總會(huì)有一道題是“請(qǐng)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句總結(jié)文章的大意”，有些同學(xué)這道題是滿分，而有些同學(xué)每次都寫(xiě)得很啰嗦被扣一兩分。因此在學(xué)生讀完每篇文章時(shí)，老師應(yīng)該讓他們總結(jié)文章的大意，從而鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。

三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》中，孤兒院的阮恒一直以為獻(xiàn)血會(huì)死，但是為了救自己的好朋友還是決定獻(xiàn)出自己的血。文章通過(guò)對(duì)阮恒一系列的描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了他對(duì)朋友無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。這就是一篇可以鍛煉學(xué)生的文章。可以讓學(xué)生自己講述跟好朋友之間的經(jīng)歷或者讓他們以朋友為話題寫(xiě)一段話，讓他們更加珍惜彼此之間的友誼的同時(shí)也提高了寫(xiě)作能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是學(xué)好語(yǔ)文的條件，如果一個(gè)學(xué)生缺乏想象力，那學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)很吃力，會(huì)跟不上其余同學(xué)的進(jìn)度，也就沒(méi)有了思考的余地。好的想象力可以帶你去任何你想去的地方，可以看到很多優(yōu)美的畫(huà)面。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要，老師要各種不同的方式去塑造學(xué)生的想象力。

在三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》中，主要講述了一個(gè)村子之前有過(guò)一片森林，但自從有了斧頭，人們?yōu)榱俗屪约哼^(guò)得更好而砍伐森林，結(jié)果到最后什么都沒(méi)有了的故事。老師在講這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造另一個(gè)結(jié)局。

五、 師生、同學(xué)課堂互動(dòng)

印度詩(shī)人泰戈?duì)栔赋觯骸敖逃皇氰F器的敲打，而是水的載歌載舞?！睘榱耸箤W(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，需要引入互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，要注意每個(gè)學(xué)生的感受，讓學(xué)生積極參與到互動(dòng)中，讓他們享受互動(dòng)的過(guò)程。

例如在四年級(jí)上冊(cè)《小木偶的故事中》有兩個(gè)主角，分別是老木匠和小木偶?？梢猿閮蓚€(gè)學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色，或者男生全體扮演老木匠、女生全體扮演小木偶，或者老師扮演老木匠、學(xué)生們扮演小木偶，來(lái)閱讀這篇文章。既可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，又可以提升師生之間的感情。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀和寫(xiě)作是有密切聯(lián)系的，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，更促進(jìn)了師生之間的感情。

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作者簡(jiǎn)介：

趙瓊，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪蟹鲿孕W(xué)。