曹剛

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，社會對人才的需求也在不斷地改變，在這樣的背景下，黨的十八大和十八屆三中全會提出了“立德樹人”的根本教育任務，教育部據(jù)此提出了“核心素養(yǎng)”的概念，闡明了“培養(yǎng)什么樣人才”的問題。因此，培養(yǎng)并發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)就成為當前課程改革中的主要任務和目標。那么，在初中的起始階段如何培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)呢？下面，筆者就結合個人教學經(jīng)驗淺談幾點培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的策略。

1. 轉變教學理念

由于我國一直實行應試教育體制，導致很長時間內(nèi)，我國各級學校的教育理念都是只注重提高學生的分數(shù)，而上級教育部門也都是根據(jù)各個學校的升學率評定學校的教學質(zhì)量，這樣就導致教師在教學實踐中只培養(yǎng)學生的應試能力和技巧，往往忽視了培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。隨著教育教學改革的逐步深化，這種教育模式已經(jīng)不再適應時代的發(fā)展，特別是初中英語教學，新課標強調(diào)：形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識和能力，促進思維的發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。因此，在初中的起始階段，教師就必須轉變教學理念，靈活采用適合學生發(fā)展以及社會需要的教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務。

初中英語是一門基礎學科，也是一門十分重要的學科，對于學生未來的發(fā)展具有極大的影響，因此，在初中的起始階段，教師就必須堅持“以生為本”的原則，明確學生的主體地位，將課堂的主動權交還給學生，而教師則作為學生學習的組織者和引導者，在日常的教學活動中，不斷對學生滲透核心素養(yǎng)的理念，引導并鼓勵學生不斷發(fā)展并提升自身適應社會發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。

2. 改變教學方法

在新課改背景下，教師要想培養(yǎng)并發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，摒棄以往的“填鴨式”知識灌輸模式，積極采用互動式教學法、情境教學法等有效的教學方法，依據(jù)教學大綱，多方向、多角度地培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。

比如，在初中的起始階段教授譯林版初中英語Unit 1 This is me！ 的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)文本的內(nèi)容，將其制成融“聲色圖形畫”于一體的微課視頻，將文本上的平面圖畫變成形象、生動、直觀的動畫片，讓學生在多媒體輔助教學設備創(chuàng)設的教學情境中學習相關的知識。同時，在教學的過程中，教師還要加強和學生的互動，引導學生用英語回答問題，不斷培養(yǎng)學生的語言運用能力。

3. 采用合作學習的方式

當前，我國普遍在小學階段就開設了英語教學，到了初中階段，學生們經(jīng)過四年的英語學習，他們往往會因為內(nèi)外因素的影響，產(chǎn)生了成績上的差距，因此，教師應遵循新課標“尊重個體差異，實施素質(zhì)教育”的理念要求，積極采用合作學習的模式，讓學生們在小組成員的合作交流中互幫互助，不斷充實自己的英語基本功底，從而發(fā)展并提升自身的英語核心素養(yǎng)。還以Unit 1 This is me！的內(nèi)容教授為例，教師在講解完課堂內(nèi)容，教會學生相應的單詞和語法后，應給予學生一定的時間，讓學生們以小組為單位，根據(jù)文本的內(nèi)容進行會話練習，鼓勵學生敢于開口交流。在一次次的交流中逐步提升自己的英語綜合運用能力。

4. 引導學生“以讀促寫”

“聽說讀寫”四大技能，教師在引導學生聽、說、讀以外，最重要的就是引導學生的英語寫作了。當前，英語中考中，英文寫作所占的比重越來越大，因此，在初中的起始階段教師就要引導學生進行英文的寫作訓練。要想提升學生的寫作能力，就離不開閱讀的積累，因此，教師應引導學生廣泛開展閱讀訓練，在閱讀中不斷熟練英語寫作的格式和套路，并且逐漸積累詞匯、語法和句型，從而不斷豐富學生的寫作素材，促進學生英文寫作能力的發(fā)展。在學生具備了一定的詞匯積累后，教師要引導學生學會寫出一句話，再由這句話逐步擴展成一段話，最后再擴展成一篇作文，這樣日積月累下，就能不斷地提升學生的寫作能力，同時還能發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。

5. 總結

隨著核心素養(yǎng)概念的提出，解決了當前社會培養(yǎng)什么樣人這一問題。培養(yǎng)并發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)就成為課程改革的主要任務和目標，但由于我國在學科核心素養(yǎng)方面開展的時間較短，經(jīng)驗尚且不夠全面和完善，因此，在初中起始階段，英語教師需要不斷探索培養(yǎng)和發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的途徑，不斷提升學生的“聽說讀寫”能力，全面促進學生的綜合發(fā)展，從而提升學生核心素養(yǎng)的塑造。

[1] 楊盛青. 初中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2018（18）.

[2] 曹書香. 如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 校園英語， 2017（35）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)第三中學）