孫曉宇

教材分析

《自相矛盾（二）》是青島市市北區(qū)地方編程貓實(shí)驗(yàn)教材中的第六課，是成語(yǔ)故事《自相矛盾》的第二課時(shí)。在前一課《自相矛盾（一）》中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何用對(duì)話積木設(shè)計(jì)對(duì)話。本課將學(xué)習(xí)如何使用“廣播”讓角色之間形成互動(dòng)。學(xué)生需要在了解廣播機(jī)制的基礎(chǔ)上，正確使用廣播積木搭建程序。

學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)初步形成通過(guò)合作梳理編程思路，并獨(dú)立搭建、調(diào)試程序的編程習(xí)慣。學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)設(shè)置、調(diào)整等待時(shí)間，完成故事的順序推進(jìn)。但使用等待積木有自身的局限性，需要學(xué)生掌握更高效、更合適的積木去完成程序的推進(jìn)?！皬V播”這一概念與學(xué)生生活中認(rèn)識(shí)的廣播概念有所區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于理解廣播的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)生對(duì)編程貓的圖形化編程充滿興趣，對(duì)自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)故事也了然于心，這對(duì)于梳理編程思路具有促進(jìn)作用。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解廣播機(jī)制；會(huì)使用“發(fā)送廣播< >”“當(dāng)收到廣播< >”積木完成角色互動(dòng)的程序設(shè)計(jì)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)微視頻和游戲互動(dòng)，加深對(duì)廣播機(jī)制的理解；通過(guò)小組合作和自主搭建相結(jié)合，完成對(duì)“自相矛盾”的程序編寫(xiě)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組合作，鍛煉小組合作能力；通過(guò)設(shè)計(jì)編寫(xiě)成語(yǔ)故事的程序，體會(huì)說(shuō)話不能前后抵觸的成語(yǔ)寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生理解角色間發(fā)送廣播與接收廣播的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

難點(diǎn)：讓學(xué)生理解廣播機(jī)制；讓學(xué)生將廣播的“互動(dòng)”特性應(yīng)用到自己的程序設(shè)計(jì)中。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（1）前情回顧，明確目標(biāo)。

教師播放上節(jié)課學(xué)生完成的作品，讓學(xué)生回顧上節(jié)課用到的知識(shí)。再播放完整的《自相矛盾》成語(yǔ)故事，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）互動(dòng)思路梳理，讓學(xué)生分析如何實(shí)現(xiàn)“買(mǎi)賣(mài)”雙方的互動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生將課件中標(biāo)注的情節(jié)在時(shí)間軸上排序（如圖1、圖2）。

（3）分析之前所學(xué)知識(shí)中“數(shù)秒”的局限性（數(shù)秒需要計(jì)算，適用于比較簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)；如果程序有增減，需要重新數(shù)秒），引出讓角色實(shí)現(xiàn)真正互動(dòng)的“廣播”。

設(shè)計(jì)意圖：程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于思路的梳理，通過(guò)回顧上節(jié)課所做程序、觀看完整動(dòng)畫(huà)，在明確目標(biāo)的同時(shí)梳理動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)思路。在梳理過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)解決現(xiàn)有問(wèn)題的局限性，從而引入“廣播”的概念。

2.熱身學(xué)習(xí)

學(xué)生觀看微視頻，了解廣播的具體內(nèi)涵及其使用方法。

教師組織互動(dòng)游戲，加深學(xué)生對(duì)廣播的理解。

第一輪游戲：三個(gè)學(xué)生拿正面印有三個(gè)不同水果、背面寫(xiě)有不同指令的卡片（正面如圖3）。教師手中拿發(fā)送廣播積木。

教師分別發(fā)送廣播西瓜、菠蘿、葡萄。

生1、生2、生3分別做出跳一下、轉(zhuǎn)一圈、蹲一下的動(dòng)作。

教師發(fā)送廣播獼猴桃。

學(xué)生都不動(dòng)。

師生總結(jié)：①一個(gè)角色可以給多個(gè)角色發(fā)送不同的廣播。②發(fā)送廣播的指令要跟接收廣播指令對(duì)應(yīng)。

第二輪游戲：兩個(gè)學(xué)生分別拿到香蕉暗號(hào)，且香蕉背后的指令不同。一個(gè)學(xué)生拿到兩個(gè)不同水果暗號(hào)（菠蘿、西瓜）且指令不同。

教師發(fā)送廣播香蕉，發(fā)送廣播菠蘿。

生4，跳一下。生5，蹲一下。生6，轉(zhuǎn)一圈。

師：雖然生4、生5他們接收到了同樣的暗號(hào)“香蕉”，但是他們做出了不同的動(dòng)作。

師生總結(jié)：③一個(gè)角色可以給不同的角色發(fā)送相同的廣播。

師：生6剛才做了什么？

生：轉(zhuǎn)了一圈。

教師發(fā)送廣播西瓜。

生6，跳一下。

師：生6又做了什么？

生：跳了一下。

師生總結(jié)：④同一個(gè)角色可以接收不同的廣播。

教師提示學(xué)生發(fā)送和接收廣播的積木名稱要相同且有意義。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)微視頻動(dòng)畫(huà)演示，可以高效地讓學(xué)生初步理解廣播的意義和用法。通過(guò)游戲的方式檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)視頻中的內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生在游戲中更進(jìn)一步體驗(yàn)廣播的用法。游戲中的環(huán)節(jié)基本涵蓋了廣播應(yīng)用的情境，也是對(duì)微視頻中廣播使用方法的補(bǔ)充。熱身環(huán)節(jié)最后強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成良好的廣播命名習(xí)慣，讓廣播中的名稱有意義，這一是為了梳理編程的思路，二是為日后的程序調(diào)試提供保障。

3.任務(wù)一：互動(dòng)圍觀

（1）互動(dòng)初體驗(yàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，賣(mài)家角色該選用哪種廣播積木？

教師請(qǐng)一位學(xué)生在原有程序上做修改示范（如圖4）。

學(xué)生選用“發(fā)送廣播圍觀”積木，放在第一條對(duì)話之后。書(shū)生和小女孩接收廣播。

（2）分析思路，出示任務(wù)要求。

教師帶領(lǐng)學(xué)生從設(shè)計(jì)思路和編程思路兩個(gè)層面分析圍觀部分的設(shè)計(jì)。

出示任務(wù)一：添加廣播積木，讓書(shū)生和小女孩在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間走到恰當(dāng)?shù)奈恢?。先在組長(zhǎng)電腦完成書(shū)生圍觀的積木搭建，再回各自電腦完成書(shū)生和小女孩圍觀。

（3）學(xué)生搭建程序，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇性講評(píng)。強(qiáng)調(diào)規(guī)范命名的重要性。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成在編程之前先梳理設(shè)計(jì)思路和編程思路的習(xí)慣。在具體操作時(shí)先通過(guò)小組合作在組長(zhǎng)機(jī)器上完成積木搭建，既能使學(xué)生通過(guò)小組合作對(duì)自己的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，又能群策群力完成任務(wù)。再回各自電腦完成程序搭建，此時(shí)組長(zhǎng)作為“自由人”可以巡視小組成員進(jìn)度，并解決組員出現(xiàn)的小問(wèn)題。

4.任務(wù)二：互動(dòng)提問(wèn)

（1）分析思路，出示任務(wù)要求。

出示任務(wù)二：添加廣播積木，讓書(shū)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出問(wèn)題。先在各自電腦完成，組長(zhǎng)完成后檢查小組完成情況。

（2）學(xué)生搭建程序，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有選擇性地進(jìn)行講評(píng)。

（3）展示學(xué)生作品。一是選擇展示完全按照任務(wù)要求的作品，以供示范參考。二是選擇展示有一點(diǎn)創(chuàng)意的作品，拋磚引玉激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

設(shè)計(jì)意圖：從技術(shù)角度來(lái)講，這個(gè)任務(wù)難度沒(méi)有增加，是對(duì)廣播操作的鞏固及靈活運(yùn)用。所以教師只是引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，主要讓學(xué)生自主編寫(xiě)程序。預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)中到書(shū)生提問(wèn)就結(jié)束了，但是有的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，再設(shè)計(jì)一組廣播互動(dòng)，設(shè)計(jì)賣(mài)家無(wú)言以對(duì)的環(huán)節(jié)，使得故事更加完善。在點(diǎn)評(píng)講解問(wèn)題的最后，教師展示了一個(gè)這樣的學(xué)生作品，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從而引出任務(wù)三。

5.任務(wù)三：天馬行空，自圓其說(shuō)

出示任務(wù)三：在保持成語(yǔ)寓意不變的基礎(chǔ)上，充實(shí)故事情節(jié)，添加創(chuàng)意。創(chuàng)意可以天馬行空，但介紹作品的時(shí)候要自圓其說(shuō)。

學(xué)生創(chuàng)作作品，組內(nèi)交流作品，小組推選出最有創(chuàng)意的作品。

學(xué)生展示作品，并說(shuō)出自己作品的設(shè)計(jì)意圖和閃光點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總會(huì)有一些天馬行空的想法，要鼓勵(lì)他們將這些想法實(shí)現(xiàn)。但有時(shí)候這些天馬行空的想法又會(huì)肆意亂撞，需要教師給予引導(dǎo)。因此，在天馬行空這個(gè)環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)讓成語(yǔ)故事的寓意保持不變，最后要能自圓其說(shuō)。有了這個(gè)限制，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)惡搞、加一些無(wú)意義的角色等類似操作。

6.小結(jié)評(píng)價(jià)

教師從編程技能、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、成語(yǔ)故事寓意、小組合作四個(gè)維度，讓學(xué)生有選擇性地談一談本節(jié)課的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)化本節(jié)課的收獲。讓學(xué)生體會(huì)小組合作對(duì)自己學(xué)習(xí)帶來(lái)的促進(jìn)作用。

教學(xué)反思

編程教學(xué)思路先行，在課堂上筆者將設(shè)計(jì)思路與編程思路拆分給學(xué)生，讓學(xué)生借助熟悉的自相矛盾的故事情節(jié)梳理設(shè)計(jì)思路，再根據(jù)設(shè)計(jì)思路整理出編程思路。思路明確了，程序也就成功一半了。

廣播作為圖像化編程中的一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在充分理解后再動(dòng)手實(shí)踐。因此，這節(jié)課在如何讓學(xué)生理解廣播機(jī)制的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思，將積木的工作機(jī)制以游戲的形式傳遞給學(xué)生。在具有基礎(chǔ)知識(shí)的前提下再去體驗(yàn)編程，學(xué)生才能更好地掌握廣播積木的使用方法，才能在日后的編程中舉一反三，靈活地運(yùn)用廣播實(shí)現(xiàn)其他角色互動(dòng)的效果。

這節(jié)課的三個(gè)任務(wù)用到了三種小組合作形式，任務(wù)一中先合作完成再各自操作，主要考慮到有些學(xué)生對(duì)于新接觸的編程知識(shí)還處于比較謹(jǐn)慎的狀態(tài)，讓組員與之共同完成任務(wù)可以降低這些學(xué)生的焦慮，并且先在組長(zhǎng)機(jī)器完成后，組長(zhǎng)就有更多的時(shí)間去巡視組員的問(wèn)題并予以解決。任務(wù)二是對(duì)廣播的靈活運(yùn)用，重在思路的梳理，因此放手讓學(xué)生單獨(dú)做，組長(zhǎng)只起到督促作用。第三個(gè)任務(wù)完成作品后讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，主要是為了讓學(xué)生能看到更多的作品，畢竟一堂課教師能在全班展示的作品數(shù)量有限，組內(nèi)交流的效率要高于教師展示作品的效率。遇見(jiàn)好的作品可以學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)意和技巧，遇到有bug的作品想一想該如何調(diào)試解決，無(wú)論哪種情況對(duì)自己都是提升。

學(xué)生在展示作品時(shí)，有的在故事的最后點(diǎn)出成語(yǔ)故事的寓意，有的做出了賣(mài)家灰溜溜逃跑的情節(jié)，有的做出了遇到騙子就躲開(kāi)的情節(jié)……學(xué)生能在已有知識(shí)的支撐下，發(fā)揮天馬行空的創(chuàng)意且都能自圓其說(shuō)，達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。