鄭立新

摘要：為實(shí)施新課程，構(gòu)建基于高中信息技術(shù)新課標(biāo)的高效課堂，師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資源及課時(shí)安排等基礎(chǔ)建設(shè)工作必不可少。本文闡述了北京市在高中信息技術(shù)新課程基礎(chǔ)建設(shè)方面所做的工作以及尚存在的問(wèn)題，以期能為大家提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：普通高中；信息技術(shù)；新課程；基礎(chǔ)建設(shè)；現(xiàn)狀及建議

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2019）08-0020-03

2018年初，教育部發(fā)布了《普通高中課程方案（2017年版）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“新課程”），其中包括《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）。新課標(biāo)以“立德樹(shù)人”為宗旨，將課程結(jié)構(gòu)由原來(lái)選修和必修兩類6個(gè)模塊，調(diào)整為必修、選擇性必修、選修三類10個(gè)模塊，以滿足學(xué)生的多元需求。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)的發(fā)布在普通高中乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)學(xué)科中引發(fā)了廣泛關(guān)注。

為了順利實(shí)施新課程，構(gòu)建基于新課標(biāo)的高效課堂，師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資源及課時(shí)安排等基礎(chǔ)建設(shè)工作必不可少。為保證高中信息技術(shù)課程教學(xué)工作平穩(wěn)有序推進(jìn)，北京市在基礎(chǔ)建設(shè)方面做了大量工作，取得了一定成效，但也還存在一些問(wèn)題，有待各方合力解決。

師資隊(duì)伍建設(shè)

教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。相較于2003年版舊課程，新課程在課程理念及教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了較大變化，對(duì)高中信息技術(shù)教師提出了更高要求。

目前，北京市高中信息技術(shù)教師的數(shù)量基本能滿足教學(xué)要求，但很多教師對(duì)新課程的理解及教學(xué)內(nèi)容的把握上還存在諸多問(wèn)題。例如，新課標(biāo)提出信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成，信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑，但如何理解四個(gè)核心要素，如何在教學(xué)中落實(shí)，很多教師還在困惑之中；新課標(biāo)倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，要求將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，但目前大部分教師對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念、實(shí)施方法等問(wèn)題還不甚明了；新課標(biāo)中更新及增加了部分教學(xué)內(nèi)容，如選擇性必修課程中的“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“人工智能初步”“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”“開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”等模塊，選修課程中的“移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)”模塊、Python編程等，目前很多教師尚未掌握這些專業(yè)知識(shí)，更別提教學(xué)了。

為幫助廣大教師盡快、更好地貫徹新課程理念，落實(shí)新課標(biāo)要求，北京市采取了多項(xiàng)措施，力保新課程教學(xué)的如期實(shí)施。在新課標(biāo)正式實(shí)施之前的過(guò)渡期，教研部門(mén)制定并頒發(fā)了《北京市普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》《北京市普通高中學(xué)業(yè)水平考試合格性考試說(shuō)明——信息技術(shù)》等文件，為廣大教師提供方向性指導(dǎo)；舉辦了各級(jí)各類講座、培訓(xùn)、研討、觀摩活動(dòng)，如“數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)”“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的信息技術(shù)課程新變化”“信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)”“《人工智能初步》解讀與實(shí)施”“計(jì)算思維：概念理解與教學(xué)實(shí)踐”等講座，App Inventor安卓App開(kāi)發(fā)、Python編程、開(kāi)源硬件使用、人工智能應(yīng)用等培訓(xùn)，“中小學(xué)人工智能教學(xué)研討活動(dòng)”“信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)研究活動(dòng)”等主題教研活動(dòng)，人工智能、開(kāi)源硬件等專題教學(xué)研討活動(dòng)，并組織部分教師參觀、考察雄安新區(qū)白洋淀高級(jí)中學(xué)的AI實(shí)驗(yàn)室及百度公司、科大訊飛公司的人工智能項(xiàng)目，提高教師們對(duì)新課標(biāo)的理解及學(xué)科專業(yè)水平。但由于目前教育部編教材還未正式出版，教育行政及教研等部門(mén)還未啟動(dòng)系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，總體來(lái)說(shuō)，目前師資隊(duì)伍建設(shè)還缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性，各區(qū)、各校教師隊(duì)伍發(fā)展不太均衡，部分區(qū)及學(xué)校已經(jīng)走在前列，而有的區(qū)和學(xué)校相對(duì)滯后。

待教育部編教材正式出版后，北京市將根據(jù)新課程、新課標(biāo)要求及所選教材，從教師理念、教育教學(xué)能力及專業(yè)技能出發(fā)，與具體教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步展開(kāi)多級(jí)、系統(tǒng)的教師培訓(xùn)和教育活動(dòng)，使任課教師能夠盡快勝任新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)工作。

基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)

“工欲善其事，必先利其器”，對(duì)于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求各普通高中學(xué)校要根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少、教學(xué)課時(shí)的需求，設(shè)立能滿足各模塊教學(xué)需要的信息技術(shù)教室和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，配備數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并配備滿足各模塊教學(xué)需要的軟件及互聯(lián)網(wǎng)帶寬。例如，新課標(biāo)中必修課程的兩個(gè)模塊，選擇性必修課程中的“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“數(shù)據(jù)管理與分析”模塊，選修課程中的“算法初步”模塊，涉及了編程及數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)等軟件教學(xué)；選擇性必修課程中的“數(shù)據(jù)管理與分析”模塊，選擇性必修課程中的“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“人工智能初步”“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”“開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”模塊，以及選修課程中的“移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)”模塊，均需要相關(guān)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及配套軟件才能正常開(kāi)展教學(xué)。

在各級(jí)教育行政及業(yè)務(wù)部門(mén)的共同努力下，目前北京市各高中學(xué)校均建有信息技術(shù)教室，基本能保證每班上課時(shí)一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，以及滿足目前教學(xué)需要的互聯(lián)網(wǎng)帶寬。大部分高中學(xué)校計(jì)算機(jī)中安裝了編程軟件，部分安裝有數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)等軟件，大部分高中學(xué)校配備有3D打印機(jī)、平板電腦及移動(dòng)互聯(lián)設(shè)施、人工智能、開(kāi)源硬件等設(shè)備或?qū)嶒?yàn)室，以及相關(guān)配套軟件。但因建設(shè)時(shí)間及目的各異，且沒(méi)有教材及裝備標(biāo)準(zhǔn)作為參考，目前已有基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備還不能完全符合未來(lái)新課標(biāo)教學(xué)要求。從全市總體來(lái)說(shuō)，目前已有基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備數(shù)量尚遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大部分學(xué)校缺少滿足新課程教學(xué)所需的設(shè)備或?qū)嶒?yàn)室，難以開(kāi)足開(kāi)齊新課標(biāo)涉及的相關(guān)課程。

教育部裝備部門(mén)正在著手制定高中各科教學(xué)裝備配備標(biāo)準(zhǔn)，待時(shí)機(jī)成熟后，北京市教育裝備部門(mén)將根據(jù)新課程、學(xué)科教學(xué)裝備配備標(biāo)準(zhǔn)要求及本地實(shí)際情況，在教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，聯(lián)合教育教研等相關(guān)機(jī)構(gòu)，充分聽(tīng)取各高中學(xué)校意見(jiàn)及需求，制訂信息技術(shù)教室、信息技術(shù)教育、信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、配套軟件等地方標(biāo)準(zhǔn)，使基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有章可循。各高中學(xué)校會(huì)根據(jù)所選教材，本著符合需求、數(shù)量合理、避免浪費(fèi)等原則，盡快完成教室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，滿足正常教學(xué)需求。有條件的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)針對(duì)每個(gè)模塊單獨(dú)設(shè)立，除了考慮配備實(shí)驗(yàn)用品之外，還應(yīng)當(dāng)考慮配備適當(dāng)?shù)墓ぞ吆蜏y(cè)試儀器，以保證實(shí)驗(yàn)的水平和質(zhì)量。在條件不足的學(xué)校，也可以設(shè)立多個(gè)模塊共同使用的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，便于教學(xué)的正常開(kāi)展。

教學(xué)資源建設(shè)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)離不開(kāi)必要的教學(xué)資源。信息技術(shù)課程教學(xué)資源主要包括教師教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)習(xí)材料和教與學(xué)的環(huán)境等與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的資源。這些資源是課程實(shí)施必不可少的素材，直接關(guān)乎信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生較大變化，建設(shè)適應(yīng)教學(xué)需要的教學(xué)資源勢(shì)在必行。

北京市在高中信息技術(shù)課程教學(xué)資源建設(shè)方面付出了很大努力。例如，通過(guò)微課評(píng)優(yōu)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選、教學(xué)研討等活動(dòng)收集教學(xué)設(shè)計(jì)、演示文稿、學(xué)生素材、微課視頻等教學(xué)資源，借助網(wǎng)盤(pán)及北京數(shù)字學(xué)校、京版云教育平臺(tái)及時(shí)分享，提供給信息技術(shù)教師教學(xué)使用。但由于學(xué)科教學(xué)素材等資源通用性不強(qiáng)，針對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)資源數(shù)量有限，已有資源及平臺(tái)利用率不高，所以目前很多教師主要通過(guò)網(wǎng)上搜索、自行制作等方式準(zhǔn)備教學(xué)資源。

北京市各級(jí)教研機(jī)構(gòu)已將如何在教學(xué)資源建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)和導(dǎo)向作用作為今后教研工作的重要突破方向。把握資源建設(shè)的正確方向，依托本地教育行政部門(mén)設(shè)立的教育資源應(yīng)用平臺(tái)，以數(shù)字化的教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，為新課程實(shí)施提供豐富、實(shí)用的教學(xué)資源，以服務(wù)一線教學(xué)，促進(jìn)教師發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，成為今后資源建設(shè)的新思路。

課時(shí)安排

新課標(biāo)中規(guī)定高中信息技術(shù)必修課程的學(xué)分為3學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)。在修滿信息技術(shù)必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)選擇性必修和選修課程。

在目前的過(guò)渡期，全市各區(qū)各校在課時(shí)安排上做法不同。有的僅在高一年級(jí)開(kāi)課，有的在高一和高二兩個(gè)年級(jí)開(kāi)課；有的每周1課時(shí)，有的每周2課時(shí)。而對(duì)于新課標(biāo)中的兩個(gè)必修模塊與3學(xué)分如何對(duì)應(yīng)、3個(gè)18學(xué)時(shí)如何排課等問(wèn)題，目前各校還沒(méi)有統(tǒng)一的有效實(shí)施辦法。

鑒于目前教育部編教材還未正式出版，教研部門(mén)建議首先保證必修課程的開(kāi)設(shè)，必修課程從高中一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，各區(qū)、各校根據(jù)實(shí)際情況，隨著新課程實(shí)施逐漸步入正軌，待教材正式出版后，按照教材安排的教學(xué)內(nèi)容，逐步開(kāi)設(shè)選修課程，全面落實(shí)高中新課標(biāo)要求。

人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，新時(shí)代對(duì)信息技術(shù)教育提出了更高的要求，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高中信息技術(shù)課程的重要地位，在教育行政部門(mén)、教育教研機(jī)構(gòu)及普通高中學(xué)校等各方共同努力下，盡快、更好地搞好高中信息技術(shù)新課程基礎(chǔ)建設(shè)，為高中信息技術(shù)新課程盡快生根發(fā)芽、健康成長(zhǎng)提供保障，更好地培育數(shù)字化時(shí)代的合格公民。