樂娟

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。數(shù)形結(jié)合方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于小學(xué)生理解和掌握知識(shí)，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。筆者對(duì)數(shù)形結(jié)合方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究與分析，并提出了應(yīng)用的有效途徑，希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展，提高教學(xué)效率。

一、數(shù)形結(jié)合方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有助于將復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化

小學(xué)生的理解能力和接受能力有限，不像初中階段和高中階段的學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，可以通過自身的理解，吸收較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在遇到問題時(shí)，通常并不知道如何去解決問題，需要在教師的引導(dǎo)下，才能夠進(jìn)行問題的分析，從而化解問題。數(shù)形結(jié)合方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑤^為復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，這樣更加有利于小學(xué)生進(jìn)行分析和化解較難的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）有助于將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)是小學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，存在著一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，小學(xué)生通常以死記硬背的形式去記憶這些概念，長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行運(yùn)用，小學(xué)生就很容易遺忘，并且不會(huì)運(yùn)用這些概念去解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合方法能夠?qū)⑤^為抽象的知識(shí)具體化。教師利用直觀的圖形將數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生有了更為直觀的理解，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念去解決問題。

（三）有助于將隱性的小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)律形象化

在教學(xué)中，通常有一些具有隱性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生通常對(duì)這些隱性的數(shù)學(xué)規(guī)律難以有效把握和運(yùn)用。一些數(shù)學(xué)公式通常是由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行推理而得出的，而由于學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，很難進(jìn)行自主推導(dǎo)。教師運(yùn)用圖形將隱性的規(guī)律形象化地呈現(xiàn)出來，有效降低了知識(shí)的難度，這樣更加有利于學(xué)生理解和運(yùn)用。

二、 數(shù)形結(jié)合方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）通過現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合方法的運(yùn)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，電子計(jì)算機(jī)得到了廣泛普及，我國(guó)教育事業(yè)的改革也在朝著信息化方向發(fā)展。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，多媒體教學(xué)課件可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺感官，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該積極通過多媒體教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以此提高教學(xué)效果。

例如，教師在講《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課中軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些圖形，引導(dǎo)小學(xué)生找出哪些是軸對(duì)稱圖形，小學(xué)生找出軸對(duì)稱圖形后，教師可以將其中具有代表性的圖片通過計(jì)算機(jī)對(duì)折，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其形狀完全融合，隨后教師可以引導(dǎo)小學(xué)生推導(dǎo)出抽對(duì)稱圖形的主要特點(diǎn)。由此可見，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，更加便于數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的順利實(shí)施。

（二）深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教材發(fā)生了較大的變化。在新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，其內(nèi)容更加豐富多彩，圖文并茂。教師應(yīng)該深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，以便更好地將數(shù)形結(jié)合方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

例如，教師在講《平行四邊形面積》一課時(shí)，可以充分運(yùn)用教材中的方法，為每一名學(xué)生發(fā)放一個(gè)紙質(zhì)平行四邊形，隨后組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，將平行四邊形進(jìn)行裁剪與重組，拼成可以計(jì)算出面積的圖形，以此獲得平行四邊形的面積。在這一數(shù)形結(jié)合方法中，學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）運(yùn)用小組合作方式，加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用

運(yùn)用小組合作的方式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用，提高數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用效果，還有利于提高小學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師應(yīng)該科學(xué)、合理地將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并注重利用數(shù)形結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考與學(xué)習(xí)，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有著非常重要的意義，教師應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，以此提高教學(xué)效率與效果。（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)圩上橋小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原