馮麗娟

摘 要：以前教書(shū)先生總是會(huì)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币馑际菍⒄n文多讀幾遍，就可以了解書(shū)里的內(nèi)容以及作者要表達(dá)的意思了。其實(shí)不然，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文課文超出了其現(xiàn)有的理解范圍，需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)和教學(xué)，其實(shí)現(xiàn)如今可以閱讀的書(shū)籍種類(lèi)越來(lái)越多，范圍越來(lái)越大，因此，在眾多的文化知識(shí)面前，需要不斷地提高閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；閱讀方法；閱讀目標(biāo)

閱讀理解能力是一種綜合素質(zhì)，其主要分為閱讀和理解這兩種素質(zhì)，首先，通讀整篇文章，需要學(xué)生掌握生詞，還需要學(xué)生掌握詞匯的應(yīng)用和詞匯的涵義。其次，理解能力是來(lái)自于生活的，文章的創(chuàng)作也是來(lái)自于生活的。閱讀一篇文章需要了解作者生活的大的社會(huì)背景，以及作者寫(xiě)這篇文章時(shí)所處的生活環(huán)境，在做到足夠了解后，就能對(duì)理解文章的中心思想和主題起到幫助的作用。因此想要提高閱讀理解能力可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、樹(shù)立閱讀目標(biāo)，思考主題

面對(duì)一本書(shū)籍的時(shí)候，有人說(shuō)：“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特?！逼鋵?shí)原來(lái)的意思是每個(gè)人在看《哈姆雷特》這本外國(guó)名著時(shí)，都是有自己的看法和理解的。那么是不是在閱讀同一篇文章時(shí)，眾人在讀書(shū)時(shí)往往得到不同的理解和結(jié)果呢？答案是肯定的，所以在看書(shū)時(shí)，要提前樹(shù)立閱讀目標(biāo)，明確閱讀一篇文章的目的，要知道小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解并不難，主要是學(xué)習(xí)生詞在課文中的應(yīng)用，能讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)漢字生詞。還有就是學(xué)習(xí)作者的敘述手法和各種語(yǔ)言描寫(xiě)手法。美國(guó)政治家班哲明·富蘭克林說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒?！焙諣栣f(shuō)過(guò)：“別忘記，讀書(shū)是取得多方面知識(shí)的最重要的手段?！币虼擞械奈恼逻€會(huì)豐富學(xué)生的精神世界，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)幫助，當(dāng)然需要老師進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成一部分不超出其理解范圍的閱讀任務(wù)?？傊蠋熢谡Z(yǔ)文文章教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)立一個(gè)閱讀目標(biāo)和做一個(gè)計(jì)劃給學(xué)生，讓其先自由閱讀，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)生詞的目標(biāo)，老師可以先教會(huì)學(xué)生閱讀方法，再逐漸讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行自主解析，完成理解作者的原意和明確文章主題的目標(biāo)，從而有目的、有主題地去閱讀文章?？偟膩?lái)說(shuō)，一篇有內(nèi)容有主題地文章對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是需要老師一步一步地去引導(dǎo)閱讀的，并在這一過(guò)程中，不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

二、重難點(diǎn)的突破，在于善于提出問(wèn)題

在閱讀理解一篇文章的過(guò)程中，小學(xué)生的各方面能力還不是很成熟，需要老師一步步引導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文這一階段，學(xué)生需要閱讀的文章還不是很難，其實(shí)大部分對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)都是通俗易懂的，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具有難度的，每篇語(yǔ)文課文閱讀時(shí)都是有重難點(diǎn)的，只要學(xué)生掌握重難點(diǎn)，那么一篇文章就可以輕松地掌握了，這需要不斷地提高閱讀理解能力。

以往的教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文閱讀理解時(shí)，需要老師先明確主題，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到不同的問(wèn)題，這需要老師在課前備好教案，提前將學(xué)生遇到的問(wèn)題羅列出來(lái)，適時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行講解。其實(shí)可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)文章的主題，在閱讀過(guò)程中，出現(xiàn)的不會(huì)的問(wèn)題，要讓學(xué)生自己羅列自己在文中尋找答案，老師需要做的是進(jìn)一步引導(dǎo)。也可以事先拋出部分問(wèn)題，讓學(xué)生去文章中找答案。想要學(xué)生提高閱讀理解能力，還需要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及提出問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，就是學(xué)生做到仔細(xì)閱讀反復(fù)閱讀，并在這一過(guò)程中，將自己認(rèn)為不會(huì)的問(wèn)題羅列出來(lái)，并且在沒(méi)有他人的幫助下，解決一部分他自己提出的問(wèn)題的能力。提出問(wèn)題的能力其實(shí)就是學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，即使其他人都明白這個(gè)問(wèn)題，與其他人的問(wèn)題相比并不難，老師還忽略了這一問(wèn)題的情況下，依舊大膽發(fā)聲提出自己的問(wèn)題從而得到答案的能力。要讓學(xué)生明白無(wú)知不可怕，可怕的是不會(huì)提出問(wèn)題，不會(huì)尋找答案。

三、閱讀過(guò)程中合理地運(yùn)用閱讀方法

老師給學(xué)生的課上的自由閱讀時(shí)間并不多，通常會(huì)布置課下作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下課文，并會(huì)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生提前自主解答。因此小學(xué)生在進(jìn)行課下閱讀時(shí)，帶著問(wèn)題提前將文章多通讀幾遍，畢竟熟讀之后，對(duì)文章有印象和有初步的理解之后，對(duì)問(wèn)題也有了自己的答案，老師也應(yīng)該要求學(xué)生在文章中標(biāo)注出閱讀中自己遇到的問(wèn)題，在課上留出部分時(shí)間答疑。對(duì)學(xué)生閱讀后針對(duì)老師提出的問(wèn)題得出的答案要細(xì)心分析，做出總結(jié)，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和答案的不足。在閱讀一篇小學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，其實(shí)用到的閱讀方法并不多，學(xué)生也可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的閱讀方法，去閱讀正在進(jìn)行預(yù)習(xí)的文章。掌握并且合理地運(yùn)用閱讀方法也是提高閱讀能力的重要方法。

帕斯卡說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們讀書(shū)太快或太慢時(shí)，我們什么也不能理解?！彼栽谧x一篇文章的時(shí)候，要靜下心來(lái)，有目的地進(jìn)行閱讀，而不是讀過(guò)后，不去思考，這樣讀得很快，但是往往沒(méi)有什么效果。對(duì)于文章的重難點(diǎn)，無(wú)法解答的一部分問(wèn)題，我們可以適時(shí)地跳過(guò)，之后再請(qǐng)教他人，或是尋找方法，不要因?yàn)殚喿x文章的過(guò)程中遇到問(wèn)題就停滯不前，直到解決這一問(wèn)題，這樣反而失去了閱讀整篇文章的意義，不要僅僅鉆牛角尖于一個(gè)問(wèn)題上。最后在整個(gè)過(guò)程中要合理地運(yùn)用閱讀理解的方法，從而提高閱讀理解能力。

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