丁怡琳

摘 要：在素質(zhì)理念推行的背景下，勞動與技術(shù)課程重要性日益凸顯，強(qiáng)化其專項教學(xué)具有重要意義。內(nèi)容立足于小學(xué)勞技課堂教學(xué)，就如何增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性進(jìn)行了深入探討，希望可以促使小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動與技術(shù)；趣味課堂；構(gòu)建策略

隨著新課改進(jìn)程推進(jìn)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生是當(dāng)下基礎(chǔ)教育工作的根本出發(fā)點與落腳點，尤其是小學(xué)作為義務(wù)教育的初始階段，更應(yīng)該強(qiáng)化德育。勞動與技術(shù)作為一門重要的德育課程，在鍛煉學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢非常突出，但是必須要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)這門課程。因此，如何構(gòu)建趣味課堂是當(dāng)下小學(xué)勞技課程教學(xué)的重點。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)動手興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源泉，其直接關(guān)乎能否吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生持久保持高昂的學(xué)習(xí)熱情與積極性。同理，在開展小學(xué)勞技課堂教學(xué)期間，為了使學(xué)生可以保持學(xué)習(xí)勞技課程知識熱情，促使他們可以全身心參與到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的動手興趣。在學(xué)生興趣激發(fā)方面，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法是非常有效的一種路徑，但是在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中必須要結(jié)合勞技課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生興趣與愛好等，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性與新奇性，同時要適當(dāng)增加一些挑戰(zhàn)性，確?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生動手興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生可以積極參與到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中來。

例如，在學(xué)習(xí)“木筆筒”部分知識的時候，教師在課堂教學(xué)前可以借助多媒體設(shè)備，配合舒緩的音樂，為學(xué)生展示各種各樣的精美木筆筒的圖片，或者在課堂上現(xiàn)場為學(xué)生展示若干木筆筒實物。然后在學(xué)生觀察這些木筆筒的時候，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道它們是什么東西嗎？有什么用途？”在學(xué)生進(jìn)行積極思考后，會意識到它們是用來裝筆的。然后教師可以繼續(xù)詢問學(xué)生：“你們知道這些筆筒是如何制作的嗎？你們想不想親手制作下筆筒？”該問題情境的設(shè)置，有助于啟發(fā)學(xué)生的動手興趣，調(diào)動他們參與課堂知識學(xué)習(xí)的積極性與熱情。在學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的時候，教師要趁熱打鐵，導(dǎo)入木筆筒部分勞技課程知識的教學(xué)，這遠(yuǎn)比教師一上課就為學(xué)生講解木筆筒等相關(guān)知識的效果好得多?？紤]到小學(xué)生的動手操作能力還比較弱，教師可以輔助學(xué)生制作木筆筒，避免學(xué)生在制作木筆筒的時候受到傷害，從而確保課程教學(xué)有序開展。

二、開展合作探究，保持動手興趣

在開展小學(xué)勞技課程教學(xué)的過程中，教師除了要重視訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生通過實際動手操作理解與掌握相關(guān)的技術(shù)方法與原理，這是勞技課程教學(xué)工作的根本出發(fā)點與落腳點，確?？梢杂行嵘龑W(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。開展探究性學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生持久保持動手與學(xué)習(xí)的興趣。而小組合作探究是一種非常重要的研究性學(xué)習(xí)方式，可以滿足全體小學(xué)生的公平參與，使每個學(xué)生在參與合作探究學(xué)習(xí)后可以提升自身的動手實踐能力、創(chuàng)造力與想象力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，這對于促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展至關(guān)重要。

例如，在學(xué)習(xí)“中國結(jié)”部分知識過程中，教師可以先引導(dǎo)全班學(xué)生采用所學(xué)的“鞭炮結(jié)”編制方法進(jìn)行自主編制，之后再開展小組合作探究，由小組成員通過相互結(jié)合這些簡單的中國結(jié)來構(gòu)成一幅完整的圖案?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知能力與習(xí)慣等各不相同，同時具有不同的設(shè)計思維和想法，對于同一個中國結(jié)設(shè)置問題會產(chǎn)生多種不同的構(gòu)思與想法。此時通過開展小組合作探究性學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與動手的興趣，促使他們積極開展思考，并最終利用小組成員的集體智慧來完成形式多樣的中國結(jié)編制作品，如貓頭鷹、三葉草與奧運(yùn)環(huán)等等。通過使全體學(xué)生參與合作探究，不僅有助于增強(qiáng)他們的自豪感，也有助于調(diào)動他們的互動性、積極性與創(chuàng)造性，并在合作探究學(xué)習(xí)中逐步形成與人相處與合作的能力，從而可以促使他們共同發(fā)展。

三、貼合生活實際，提升動手興趣

勞動技術(shù)本身是一門實踐性很強(qiáng)的課程，包含廣泛內(nèi)容，所以教師不可單純地重視理論知識學(xué)習(xí)，更加要重視實踐教學(xué)。特別是小學(xué)生年紀(jì)比較小，主要以感性思維來分析問題，相應(yīng)的理解難度也比較低，為了更好地提升學(xué)生在勞技課程教學(xué)中的動手興趣，教師就要注意貼合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)他們密切聯(lián)系實踐問題。因此，在小學(xué)勞技課程教學(xué)期間，教師要強(qiáng)化自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完有關(guān)課程知識后，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動中，使學(xué)生在動手實踐操作過程中牢固地掌握相關(guān)的勞技知識與技能，提升課程教學(xué)有效性。

例如，在“家用電器的規(guī)范使用”部分知識學(xué)習(xí)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于課下的家庭生活中，如發(fā)現(xiàn)自己的爺爺、奶奶在不規(guī)范使用各種家用電器時要及時指出，如“在發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽看電視時眼睛距離屏幕比較近，此時可以及時告訴他們這樣容易傷害自己的眼睛”等。又如，在“編網(wǎng)袋”部分知識學(xué)完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下在家庭中自主為父母編制一些盛東西的網(wǎng)袋。這些貼合學(xué)生生活的動手實踐活動，可以顯著提升他們的動手能力。

總之，小學(xué)勞技課程是提升學(xué)生動手操作能力，確保他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要保障。在實際的課程教學(xué)中，為了打造趣味課堂，教師可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)動手興趣入手，開展合作探究，保持動手興趣，同時要注意貼合生活實際，確?？梢圆粩嗵嵘W(xué)勞技課程教學(xué)效果。