孫桂蘭

摘 要：主要以小學語文高年級段口語交際的教學指導方法為重點進行闡述，結(jié)合當下小學語文教學現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析小學語文高年級口語交際學習的必要性，其次從創(chuàng)設口語交際情境，激發(fā)學生口語交際欲望、結(jié)合學生實際生活，培養(yǎng)學生口語交際能力、開發(fā)教學資源，提高學生口語交際能力三個方面深入說明并探討小學語文高年級段口語交際的教學指導方法，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學語文；高年級；口語交際；教學指導

語文作為一門語言類學科，對學生今后的成長與發(fā)展具有重要作用。口語交際為語文教學中的一部分，是學生語言應用能力培養(yǎng)的基礎，也是學生與其他友好溝通交流的關(guān)鍵。然而在實際教學中，有些學生不能準確地將自己的想法表述出來，在語音、語調(diào)的使用方面存在不足，所以，小學語文教師應高度重視口語交際教學，采用科學有效的方式培養(yǎng)學生口語交際能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。以下為筆者對小學語文高年級段如何培養(yǎng)學生口語交際能力給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學語文高年級口語交際學習的必要性

1.滿足學生健康發(fā)展的需求

小學語文高年級的口語交際范圍比較廣泛，與學生的學習與生活緊密相關(guān)。隨著社會時代的不斷發(fā)展，小學生應提高自身綜合能力，才能適應時代更新的潮流。所以學生應樹立與時俱進的思想，通過閱讀課外書籍、瀏覽含有積極內(nèi)容的網(wǎng)頁、參與實踐活動等提高自身素養(yǎng)，以滿足自身健康發(fā)展的需求。

2.增加學生知識儲備量

因口語交際內(nèi)容比較豐富多樣，例如請求、回答、介紹、商議等，這些內(nèi)容具有不同的作用，通過口語交際，學生可以深入學習與其他交往的方式，包括如何完整地表達出自己的感受、如何與他人解決矛盾等，這些都能夠增加學生知識儲備量，利于學生更好地成長。

二、小學語文高年級段口語交際的教學指導方法

1.創(chuàng)設口語交際情境，激發(fā)學生口語交際欲望

興趣是最好的教師，在口語交際課堂中，只有激發(fā)學生口語交際欲望和興趣，才能充分表達出自己腦中所思、心中所想，因此，小學語文教師可以為學生創(chuàng)設口語交際情境，激發(fā)學生口語交易欲望，為提高口語交際能力打下基礎。

例如，在教授蘇教版小學語文《誠實與信任》時，教師可以將學生分為兩個小組，讓學生以小組的形式討論誠實與信任的重要性，一組學生扮演誠實角色，另一組扮演信任角色，并給學生準備兩個話筒，要求學生說出自己角色具有的特點，培養(yǎng)學生的口語交際習慣。同時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放關(guān)于誠實與信任的視頻，吸引學生注意力，激發(fā)學生口語交際欲望，由此為學生創(chuàng)造輕松的交際環(huán)境，保證教學質(zhì)量。

2.結(jié)合學生實際生活，培養(yǎng)學生口語交際能力

為了培養(yǎng)學生口語交際能力，教師可以結(jié)合學生實際生活，由生活中的某一情景觸發(fā)學生心靈，引發(fā)學生思考，進而有效地開展語文口語交際活動。因?qū)W生的興趣愛好與行為習慣存在差異性，學生學習能力就會有所不同，所以教師需盡力縮小學生之間的差異，鼓勵學生積極參與口語實踐活動，培養(yǎng)學生口語交際能力。

例如，組織學生開展“買和賣”口語交際活動，在活動開展之前要求家長帶領(lǐng)學生去市場買菜，使學生對買和賣之間的關(guān)系存在初步印象。接下來，教師在班級內(nèi)選出兩名學生，一名學生代表買家，另一名學生代表賣家，結(jié)合賣家便宜購買商品、賣家提高價錢，要求學生之間進行交流，直到成交為止。最后引導學生輪流扮演買家與賣家，提高口語交際效果。

3.開發(fā)教學資源，提高學生口語交際能力

在小學語文教材中含有諸多聲情并茂的文本，不僅可以開闊學生知識視野，還可以提高學生素養(yǎng)，完善自身詞匯結(jié)構(gòu)，小學語文教師在口語交際課堂中應善于開發(fā)教學資源，科學地在閱讀環(huán)節(jié)或者寫作環(huán)節(jié)中挖掘存在價值的內(nèi)容，巧妙將口語交際內(nèi)容滲透到學生的日常學習中。

例如，在教授小學語文蘇教版《去打開大自然綠色的課本》時，教師可以提前收集大自然魅力的視頻，使學生直觀地感受大自然生機勃勃的景象，體會大自然旺盛的生命力，調(diào)動學生學習積極性。接下來，教師引導學生閱讀全文，在文章中找到描寫大自然的詞語和句子，找到文章主旨。最后教師給予學生充足的準備時間，讓學生針對身邊的某一植物以對話的形式講述大自然的故事，并且在學生口語表述的同時要求其他學生認真聆聽，對其進行簡單記錄。此外，教師應對學生表述的內(nèi)容進行總結(jié)與概括，促使學生認識到自己口語表達中存在的問題。由此，在不知不覺中增強學生口語交際的自信心，提高交際能力。

綜上所述，開展小學語文高年級段口語交際教學指導方法研究課題具有十分重要的意義與價值，小學語文教師應全面認識到培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生口語交際欲望，將語文課堂與學生生活相結(jié)合，全方位地提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]王曉陽.小學高段語文口語交際教學的研究報告[D].遼寧師范大學，2015.

[2]肖金萍.小學語文口語交際板塊教學的有效方法[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（27）：26.