丁夢(mèng)妮

摘 要：音樂教學(xué)作為藝術(shù)教育的一種，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操起著重要的作用。尤其隨著新課改的逐步深化，人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性。但就目前小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在其教學(xué)中仍然存在著諸多問題，因此，針對(duì)這些問題，尋求改進(jìn)策略，以發(fā)揮音樂教學(xué)真正的效能，就值得教師的思考。而以下便是針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略展開的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；現(xiàn)狀與策略

小學(xué)是一個(gè)人接受教育的初級(jí)階段，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的初級(jí)階段，同時(shí)，這也是一個(gè)人素養(yǎng)和性格形成的關(guān)鍵階段。而音樂作為一種藝術(shù)形式，通過其熏陶，有助于小學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)其健康發(fā)展。然而，目前小學(xué)音樂教學(xué)的效果卻并不理想，因此，分析目前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)其問題，提出解決對(duì)策，以提升其教學(xué)效率，就顯得尤為必要。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度不夠

受傳統(tǒng)教育的影響，文化課一直是教學(xué)的重心，音樂課普遍被認(rèn)為是副科，可有可無。的確，在小升初考試中，音樂是一門不考的科目，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生家長(zhǎng)，再到學(xué)生自己都對(duì)這一學(xué)科不重視，甚至很多音樂教師也認(rèn)為音樂的教學(xué)沒有太多的意義可言，只是將其看作是自己的任務(wù)，而不是職責(zé)。試想，當(dāng)所有人都不重視音樂教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)的效果自然也就可想而知。

2.教學(xué)方式陳舊

在現(xiàn)今小學(xué)音樂的教學(xué)中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，即仍然以教師為主體，教師唱一句，學(xué)生跟唱一句，然后再對(duì)全曲進(jìn)行分批唱和輪唱。雖然，這一教學(xué)方式可以起到一定的效果，但是其效果卻并不突出，往往學(xué)生唱得很賣力，也難以取得一個(gè)理想的效果。

3.缺乏情感體驗(yàn)

目前的小學(xué)音樂教學(xué)，雖然和以往的教學(xué)相比已經(jīng)發(fā)生了些許改變，但是教師在教學(xué)中，依然不能注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。的確，音樂作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，其中包含著豐富的情感，因此，音樂的學(xué)習(xí)不止是學(xué)會(huì)演唱，更要能將其中的情感表達(dá)出來。然而，目前小學(xué)音樂的教學(xué)卻過于強(qiáng)調(diào)技巧的傳授，忽視了這一情感體驗(yàn)，因此也就使得小學(xué)音樂的教學(xué)缺乏了實(shí)際的效果。

二、小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)途徑與方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

藝術(shù)是人類文明發(fā)展過程中的產(chǎn)物，同時(shí)人類的進(jìn)步和發(fā)展又離不開藝術(shù)。而音樂作為藝術(shù)的一個(gè)分支，對(duì)于人們藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶以及情操的陶冶起著重要的作用。在我國(guó)的教育體系中，音樂課程的設(shè)置就是為了陶冶人們的情操，使一個(gè)人能夠更加全面地發(fā)展。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的背景下，音樂的教學(xué)逐漸被人們所忽視。而隨著新課改的提出，音樂的重要性又重新被人們所認(rèn)識(shí)，因此，無論是各級(jí)教育部門的決策者，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，以及學(xué)生和家長(zhǎng)，都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性，把音樂的教育納入到其教育體系之中。其中，最為主要的就是教師，教師要改變音樂課是“副科”的思想，將音樂與其他學(xué)科同等看待，并不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，上好每一節(jié)課，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式

教學(xué)方式陳舊是任課教師的通病，畢竟在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，教師的教學(xué)方式自然難以改變。的確，冰凍三尺，非一日之寒，要想化解冰凍自然也非一日之功。但是，教師也不能因此就故步自封，而是應(yīng)該不斷進(jìn)行嘗試和改變，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，尋求更加多樣化的教學(xué)手段。的確，只有更加多樣化的教學(xué)方式才能適應(yīng)新課改的需求，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。例如，教師可以采取情境教學(xué)法，即在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在入情入境中進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，同時(shí)，教師也可以利用教學(xué)情境作為課堂的導(dǎo)入，以起到吸引學(xué)生注意力的作用。比如，在學(xué)唱《草原贊歌》時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大草原的情境，從而讓學(xué)生在情境中跳起來、動(dòng)起來、唱起來。另外，教師還可以嘗試問題教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等，這些都是教師可以嘗試的教學(xué)方式，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率來說都有著積極的意義。

3.加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

以往的音樂課堂大多只注重知識(shí)的傳授和技巧的訓(xùn)練，學(xué)生往往只會(huì)唱歌，卻不能理解歌曲中的含義和情感，這是目前小學(xué)音樂教學(xué)中最為突出的一個(gè)問題。的確，音樂學(xué)習(xí)的目的并不是只會(huì)演唱，還要學(xué)會(huì)領(lǐng)悟其中的情感，通過其內(nèi)在情感加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而起到陶冶學(xué)生情操的目的。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，用歌曲本身所蘊(yùn)含的情感與思想，引起學(xué)生對(duì)歌曲的反思與感悟，從而切實(shí)提升音樂教學(xué)的實(shí)效性。其實(shí)，在小學(xué)音樂教材所選的歌曲中，確實(shí)有很多歌曲具有豐富的情感和思想內(nèi)涵，只要教師善加引導(dǎo)，就能夠切實(shí)提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如《黃河留下威風(fēng)鼓》體現(xiàn)了中華民族的古老神韻；《好一個(gè)土娃子》表達(dá)了海娃對(duì)大海不可割舍的依戀和贊美。這些都是很好的教學(xué)教材，教師可以充分利用，以此加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

法國(guó)作家雨果曾說過：“開啟人類的智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是字母，一把是音符?！庇纱丝梢姡魳穼?duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。因此，教師要對(duì)現(xiàn)今小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀展開積極的分析，并探究出改進(jìn)的途徑和方法，從而推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，也促進(jìn)小學(xué)生更加全面且健康地成長(zhǎng)。

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