丁海琴

摘 要：漢字教學(xué)是一種美的藝術(shù)，教師要基于兒童立場，遵循漢字規(guī)律，從字源識字，感受文化之美；規(guī)律識字，發(fā)現(xiàn)形聲之美；趣味識字，體味情趣之美；韻語識字，生成和諧之美四個方面著手，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、實踐美，讓美的情趣在識字教學(xué)中流淌，使識字教學(xué)流光溢彩美起來！

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；文化之美；形聲之美；情趣之美；和諧之美

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。識字的對象是漢字，漢字是一幅畫、一首詩，是民族智慧的結(jié)晶。它是一種在音、形、義方面都具有獨特魅力的文字，它所折射出的民族思維，貫穿在意象美、書法美、音樂美等種種審美領(lǐng)域。因此，識字教學(xué)應(yīng)是帶領(lǐng)學(xué)生認識、感受、欣賞、想象美的過程。可以說，任何一種成功的識字教學(xué)方法，其過程都充滿了美的情趣。

一、字源識字，感受文化之美

漢字的形象性很強，橫、豎、撇、捺的奇妙組合使?jié)h字不再是僵硬的符號，而成了有形的圖畫。但是，漢字不是簡單的圖畫，更不是沒有生命的符號，每一個漢字都包含著極其豐富的文化內(nèi)涵。漢字是形音義的結(jié)合體，凝結(jié)成別樣的意義空間，其在有情有趣的語文課堂上閃爍著獨特的意味。

教學(xué)時，教師盡可能地追根溯源、解析字體，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字文化，使識字過程充滿美的情趣。如教學(xué)“孝”，可分析“孝”字的構(gòu)字部件，即“上為老、下為子”，意思是子能承其親，并能順其意。我國孝道源遠流長，殷商甲骨文中就已出現(xiàn)“孝”字。再如“教”，為了讓小學(xué)生易于接受，教學(xué)時可這樣靈活地拆解：左邊是孝”，右邊是“文”的變體字，左邊的上面是“老”，即老師，下面是“孩子”，“教”就是老師教孩子們孝敬父母，學(xué)習(xí)文化。這樣的教學(xué)，不僅是認識漢字的過程，還是讓學(xué)生吸收民族文化智慧，感受漢字文化之美的過程。

二、規(guī)律識字，發(fā)現(xiàn)形聲之美

教材中很多識字課文主要以呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律為主，如《小青蛙》和“包字族”識字通過母體字“青”“包”與不同形旁的搭配構(gòu)成不同意義的字，讓學(xué)生了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點；《動物兒歌》通過展示各種有“蟲字旁”的動物名稱，使學(xué)生繼續(xù)體會這一形聲字的規(guī)律?！缎帐细琛?、“識字加油站”中的“加一加與減一減”，都體現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點。

如教學(xué)《小青蛙》一課時，先讓學(xué)生觀察生字“清、晴、睛、情、請”，找出相同點和不同點。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相同點是這幾個字的右側(cè)都是“青”字，讀音與“青”相近；不同的是偏旁，字義也不同。教師再順勢揭示“形聲字”規(guī)律：形旁表義、聲旁表音。最后教師出示一組陌生的形聲字，讓學(xué)生猜讀音，猜字義。當(dāng)學(xué)生利用“形聲字”規(guī)律能猜出大概的或相近的讀音后，其自主識字的積極性也被充分調(diào)動了起來。

用漢字構(gòu)字規(guī)律來舉一反三，不僅有助于兒童從構(gòu)字原理上掌握漢字，還能喚起學(xué)生識字的樂趣，讓他們了解形聲字的內(nèi)在邏輯，使個個生字都神奇耀眼，妙趣無窮，充滿美感。

三、趣味識字，體味情趣之美

學(xué)生識字的過程，不僅是“識”的過程，同時，也是學(xué)生開發(fā)智力，趣味學(xué)習(xí)的過程。有些識字課文，在于以趣味性知識（主要是事物歸類）和豐富的活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》一課，引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)知識學(xué)習(xí)一批雅詞，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。《猜字謎》一課讓學(xué)生通過有趣的猜謎活動識字，而且謎底出自《春夏秋冬》的“秋”和《小青蛙》中的“青”字，能讓人感受到漢字的形象生動有趣之處。因此，教師要善于根據(jù)課文內(nèi)容以及生字特點，采取學(xué)生喜聞樂見的識字形式，讓學(xué)生的識字過程更加活潑有趣。

如在教學(xué)《拍手歌》一課的時候，這篇課文是以小朋友拍手游戲為基礎(chǔ)創(chuàng)編的兒歌，兒歌本身極具趣味性，主要讓學(xué)生能夠在拍手游戲的過程中，養(yǎng)成從小愛護動物的環(huán)保意識。在教學(xué)這課時，首先讓學(xué)生自己借助拼音讀課文，并把文中有關(guān)動物的詞語圈起來，讓學(xué)生說說自己都認識哪些動物，由于小學(xué)生生來就對小動物非常感興趣，這樣的安排可以使學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)活動之中。這些任務(wù)完成以后，教師再讓學(xué)生把這一課生字圈出來，并說說這些生字是在哪句拍手歌中出現(xiàn)的。接下來，教師再讓學(xué)生一邊唱拍手歌，一邊學(xué)習(xí)這些生字。這些設(shè)計極大地豐富了識字的趣味性，讓識字變成有情有趣的文字游戲，也讓孩子們體驗到了漢字的情趣之美。

四、韻語識字，生成和諧之美

韻語識字把小學(xué)階段要求掌握的常用漢字，先組成最常用的詞，再依據(jù)快速記憶原理，用這些常用詞圍繞一個中心意思和故事情節(jié)，編成符合兒童特點且含有適當(dāng)生字的一篇篇韻文，如：“日月明，田力男。小土塵，小大尖?！薄澳咀永钛蚺？谔靺牵L張。”“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼?！边@些韻文短小精悍，句式整齊，合轍押韻，朗朗上口，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使其享受到一種審美的樂趣。

例如，一位老師在教學(xué)蘇教版二年級下冊《識字8》時，教師將兩組詞串整合創(chuàng)編成一首富有韻味的兒歌，通過一個個詞語所表現(xiàn)的意象進行聚合、疊加，構(gòu)成了一幅立體的活的畫，生發(fā)出種自然和諧之美。韻語識字讓兒童在富有情趣的誦讀中加深了對詞語的理解，也使學(xué)生在抑揚頓挫的吟誦中有一種美的享受。

漢字教學(xué)是一種美的藝術(shù)，我們要基于兒童立場，遵循漢字規(guī)律，優(yōu)化各種識字方法，重視美的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、實踐美，讓美的情趣在識字教學(xué)中流淌，使識字教學(xué)流光溢彩美起來！