王娟

珠心算有別于其他教育的最大特點，就是培養(yǎng)兒童在腦中形成清晰的算珠表像，并通過看算和聽算兩種主要方式提高相應(yīng)的腦算能力，即培養(yǎng)腦中形成清晰的算珠表象及其表象操作能力。“珠心算教育能促進(jìn)兒童智力發(fā)展的核心價值在于其特有的清晰的算珠表象和表象操作能力的培養(yǎng)要求及相關(guān)的教學(xué)方法、內(nèi)容”。珠心算教學(xué)的關(guān)鍵在于腦里建立珠像。要想達(dá)成心算目標(biāo)，就要讓學(xué)生在頭腦里建立清晰的“珠像”，珠像分為靜態(tài)珠像和動態(tài)珠像，平時教學(xué)中要努力幫助學(xué)生逐步建立珠像。

一、利用各種教具，建立靜態(tài)珠像

1.結(jié)合算盤，建立靜態(tài)珠像

算盤具有直觀性和形象性，學(xué)生看得見、摸得著，容易對它產(chǎn)生興趣，充分利用學(xué)生的興趣，及時進(jìn)行認(rèn)識算盤和正確撥珠方法的訓(xùn)練。從認(rèn)數(shù)開始就要重視珠像的建立。把珠像引進(jìn)課堂后，結(jié)合學(xué)生的撥珠訓(xùn)練，進(jìn)行珠像訓(xùn)練，為心算打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“1的認(rèn)識”時，要重點讓學(xué)生在算盤上“撥入1”“撥去1”，要反復(fù)地要求學(xué)生在算盤上進(jìn)行全盤練、隔擋練、雙擋練、單擋練“撥入、撥去1”的練習(xí)，然后閉眼想“1”的珠像，從而加深算珠在學(xué)生頭腦中的印象。然后讓學(xué)生進(jìn)行空撥、看撥、想撥，使學(xué)生的腦珠像更加清晰，最大限度地使學(xué)生在頭腦里建立清晰的珠像。

2.利用珠像卡片，鞏固靜態(tài)珠像

學(xué)生通過算盤上的撥珠練習(xí)，掌握了數(shù)在算盤上的表示。為了使學(xué)生鞏固已建立的珠像，可以采用“珠像卡片”進(jìn)行訓(xùn)練，珠像卡片訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的注意力，更是小學(xué)生腦中形成清晰腦珠像的重要訓(xùn)練方法。珠像卡片訓(xùn)練的方法：將0～9制作成珠像卡片，讓學(xué)生報出卡片上珠像表示的數(shù)值，并試著閉上眼睛回憶卡片上的圖像。畫珠像訓(xùn)練可以幫助兒童從看珠像過渡到建立腦中靜珠像。訓(xùn)練時可選用色彩鮮艷的彩筆畫算珠，它可促進(jìn)視覺神經(jīng)對算珠表象的清晰度。

二、注重動珠圖像的訓(xùn)練，強化動珠珠像

珠心算的計算過程，也就是把靜珠圖像化成連續(xù)的動珠圖像的過程。動珠就是算珠能根據(jù)運算的需要進(jìn)行運動。學(xué)生要能準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行心算，動珠訓(xùn)練尤其重要。

1.夯實珠算基礎(chǔ)，建立動態(tài)珠像

珠算是心算技能外顯的操作方式，是外化了的實踐模式，所以熟練而扎實的珠算技能是形成心算的基礎(chǔ)和前提。扎實過硬的珠算加減法是學(xué)好珠算式心算的基礎(chǔ)，一開始的珠算訓(xùn)練必須扎扎實實，一步一個腳印。珠算的訓(xùn)練要貫穿教學(xué)始終。每節(jié)數(shù)學(xué)課上，都要嚴(yán)格進(jìn)行指法訓(xùn)練和聽題撥珠訓(xùn)練。

2.加強聽算訓(xùn)練，建立動態(tài)珠像

聽算訓(xùn)練是從聽覺神經(jīng)入手激活腦細(xì)胞，促進(jìn)珠像的清晰度，聽算訓(xùn)練分聽珠算訓(xùn)練和聽心算訓(xùn)練。教學(xué)中根據(jù)課時進(jìn)度將聽珠算訓(xùn)練作為第一項訓(xùn)練內(nèi)容，既可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的指法，又讓學(xué)生進(jìn)入了緊張、有序的上課狀態(tài)。聽心算的訓(xùn)練可安排在課時的最后，適當(dāng)降低難度，放慢報題速度，使學(xué)生生盡量跟上，以準(zhǔn)為目的，循序漸進(jìn)。隨著學(xué)生心算的提高而不斷增加難度，而且同類題型要反復(fù)練習(xí)，鞏固提高，使學(xué)生心算水平不斷提高。

3.注重畫計算過程的珠像圖，建立動態(tài)珠像

加強畫珠像圖的練習(xí)。平時要訓(xùn)練學(xué)生畫出動態(tài)的珠算過程，需表示出撥珠的方向的用——標(biāo)出，再畫出最后得數(shù)。

在計算17+30時，可以讓學(xué)生先畫出17，即十位上畫一顆下珠，個位上畫一顆上珠兩顆下珠，加30，在十位的其他三顆要撥的下珠右邊標(biāo)上向上撥的箭頭，最后再填出得數(shù)是47。這樣學(xué)生雖然可能根據(jù)口算的結(jié)果畫出最后的得數(shù)，但中間的動珠圖與口算毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)生必須根據(jù)撥珠口訣十位夠加直加，撥入3，畫出3顆下珠向上的動珠圖。

三、變換報題方法，提高表象能力

為了“逼迫”學(xué)生進(jìn)行真正的珠心算，教師在聽珠算或聽心算訓(xùn)練時，可以變換報題方法，讓學(xué)生只能利用珠心算的方法進(jìn)行計算。

比如，聽心算三筆一位4+3-4，不要報4加3，而是報“4”，學(xué)生閉眼，腦中出現(xiàn)四顆下珠的珠像圖，教師報“雙下7”，學(xué)生根據(jù)算珠變化規(guī)律模擬動作，在大腦中運算。在頭腦中完成一顆上珠和兩顆下珠同時往下的的算珠動作，呈現(xiàn)出，報出“7”的答案，教師再報“雙上6”，提問：這時的盤式圖是什么？結(jié)果是多少？（三顆下珠，結(jié)果等于3。）

這種訓(xùn)練，不同于常規(guī)的加減法，學(xué)生不能用口算解答。由于撥珠動作與加減法的關(guān)系不直接，學(xué)生必須在腦中先出現(xiàn)相應(yīng)的珠像圖，再完成相應(yīng)的動作才能完成。經(jīng)常進(jìn)行撥珠動作的聽算練習(xí)，可以強迫學(xué)生進(jìn)行珠心算的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生一旦大腦中形成珠像圖時，他們就會很樂意地去根據(jù)珠像圖來進(jìn)行計算，也會感受到珠算的快與準(zhǔn)，他們會有一種成功的喜悅感，這樣就會主動地去心算。

在平時的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生逐步建立靜態(tài)珠像和動態(tài)珠像，只有當(dāng)學(xué)生大腦中有清晰珠像圖的表象時，他們就不會用口算代替心算，才能達(dá)到運用珠像快速心算的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐龍妹.剖析“口算代替心算”即“偽心算”的成因及應(yīng)對策略[J].珠算與珠心算，2016（6）.