藍(lán)曼莉

摘 要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場地，學(xué)生在班級里吸收知識、學(xué)習(xí)技能，不斷實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和成長。小學(xué)生正處在啟蒙階段，環(huán)境會影響他們的學(xué)習(xí)效果和思想認(rèn)知，特別是班級文化，更是關(guān)乎著學(xué)生的人格養(yǎng)成和文化素質(zhì)。關(guān)注班級文化建設(shè)是每一個(gè)教育者，特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。因此，班主任要積極打造特色班級文化，采取合理的建設(shè)策略形成獨(dú)特的班級思想、價(jià)值觀以及行為，升華班級靈魂，穩(wěn)定班級發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；特色；班級文化；建設(shè)

班級在學(xué)校教育中屬于一個(gè)集體，它是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、塑造人格、學(xué)習(xí)知識的重要場地。班級文化的建設(shè)關(guān)乎著學(xué)生的全面發(fā)展，使班級成員形成共同的思想觀念、行為意識和價(jià)值觀，它既可以影響班級管理，又能夠體現(xiàn)班級發(fā)展成果。特色班級文化建設(shè)有助于學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生知識才能和思想品德，在建設(shè)過程中讓學(xué)生切身體驗(yàn)自身發(fā)展歷程，感受生態(tài)化班風(fēng)。因此，班主任要采取科學(xué)合理的建設(shè)策略，促進(jìn)班級和諧全面發(fā)展。

一、班級文化的分類與功能

班級文化一般可分為班級精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三類[1]。其中，班級精神文化的建設(shè)內(nèi)容主要包括學(xué)生的文化、價(jià)值和生活觀念，它是一個(gè)班級內(nèi)在的靈魂，往往通過班級中的道德輿論和班級風(fēng)氣以及學(xué)生之間的相處關(guān)系體現(xiàn)出來。對于班級制度文化建設(shè)來說，主要涉及學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活和行為上的標(biāo)準(zhǔn)要求，還包括班級中的獎(jiǎng)懲制度等。在班級物質(zhì)文化建設(shè)上主要體現(xiàn)為對班級環(huán)境的布置和學(xué)生日常裝扮的約束。

特色班級文化是一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣，擁有無聲的教育力量，從各個(gè)方面滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中去。學(xué)生一旦投身到班級文化環(huán)境之下，就會在潛移默化中受到影響。集體氛圍能夠讓學(xué)生形成集體意識，班級風(fēng)氣和成員的精神面貌能夠影響學(xué)生的道德觀念和心態(tài)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生之間緊密團(tuán)結(jié)、互相信任。班級制度文化建設(shè)能夠約束學(xué)生的思想行為，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。而班級物質(zhì)文化建設(shè)為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上營造了輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中快樂成長?？傊嗉壩幕o予學(xué)生向心力和歸宿感，是學(xué)生心靈的棲居地。

二、小學(xué)特色班級文化建設(shè)策略

（一）從精神文化出發(fā)，建設(shè)個(gè)性化特色班級

特色班級文化建設(shè)要重點(diǎn)突出其個(gè)性化，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，使學(xué)生在班級精神文化建設(shè)中個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都會增強(qiáng)班集體的凝聚力，提升班級精神面貌。每一個(gè)班級成員都是獨(dú)一無二的，就像世界上沒有一片相同的葉子。教師要注重學(xué)生在班級建設(shè)中的參與程度，從學(xué)生的角度出發(fā)，聆聽他們的意見，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和責(zé)任心。讓學(xué)生清楚班級文化建設(shè)不單是學(xué)校教育工作者的任務(wù)，更需要自己的貢獻(xiàn)與付出。

比如，在新生入學(xué)后不久，班級可以召開班會課，讓學(xué)生彼此進(jìn)行溝通認(rèn)識，并交流自己的興趣、愛好、特長，為班級精神文化建設(shè)尋找依據(jù)。商量制定富有特色的班名、班訓(xùn)、班級目標(biāo)等，確定今后班級團(tuán)體活動(dòng)，像舞蹈比賽、歌唱比賽、繪畫比賽等，豐富小學(xué)生的精神文化生活。另外，在新教室布置上充分發(fā)揮學(xué)生不同的審美能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)教室物品的擺放和裝飾，為美化教室貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。每一環(huán)節(jié)，學(xué)生都充分參與其中，才能真正發(fā)揮主人翁作用，對班級文化有一種認(rèn)同感。畢竟精神文化是班級精神面貌的代表，也是三大文化建設(shè)的核心。

（二）規(guī)范班級制度，實(shí)現(xiàn)特色制度文化建設(shè)

沒有規(guī)矩，不成方圓。制度一直是規(guī)范人們行為習(xí)慣和思想意識的準(zhǔn)則，更是構(gòu)建和諧班級氣氛的基礎(chǔ)條件。特別是低年級階段的小學(xué)生，剛剛擺脫了幼兒園的稚氣，無論是在思想上還是行為表現(xiàn)上都沒有自我約束能力。為此，就有了班級制度的建設(shè)，主要是為小學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)提供保障。教師可以在正面管教的教育理念下，組織開展主題班會，根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，形成班級公約，再細(xì)化成量身定制的特色班級制度，從而使班級管理做到人人參與、有章可循。之后教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極執(zhí)行，無論班干部還是普通學(xué)生都要對遵守制度的行為賞罰分明，逐漸培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的意識，提高自我約束能力?！鞍嗉壒s”必須是班級的“法律準(zhǔn)則”，遵之者表揚(yáng)，忤之者批評，從班主任到學(xué)生，必須人人遵守。

比如“上學(xué)期間穿校服，不遲到，不早退，有事請假”制度的確立，在執(zhí)行時(shí)教師要起到帶頭作用，平時(shí)上課時(shí)不遲到、不早退，并且注重自己平時(shí)要穿著干凈整潔。班干部也要負(fù)起全面責(zé)任，生活委員負(fù)責(zé)檢查學(xué)生上學(xué)期間的穿著，副班長要做好課堂考勤記錄工作，充分了解學(xué)生遲到、早退的原因，有事要向班主任及時(shí)匯報(bào)。整個(gè)監(jiān)管過程中實(shí)施分值考核，違反規(guī)定者扣除相應(yīng)分值，表現(xiàn)優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)分值，每個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，對分值高的學(xué)生提出表揚(yáng)，對扣除分較多的學(xué)生給予教育，以此來確保班級制度的高效執(zhí)行與規(guī)范。

（三）營造積極健康的班級氛圍，落實(shí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級整體環(huán)境和氛圍會影響學(xué)生對班級的心態(tài)，干凈整潔的環(huán)境、充滿正能量的文化氛圍會潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對班級的榮譽(yù)感，提升集體向心力。而臟、亂、差、充滿不良輿論的班級氛圍會削弱學(xué)生對班級的呵護(hù)，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此，要重視班級氛圍的營造，在整體布置上追求簡單、直接、大方，能夠突出特色文化氣息。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對教室進(jìn)行精心布置，劃分出不同主題區(qū)域，可以分為板報(bào)區(qū)、閱讀區(qū)、展覽區(qū)等等，讓教室的周圍布滿有教育意義的不同元素。在黑板兩側(cè)張貼名人名言，或者組織學(xué)生輪流標(biāo)寫自己的座右銘，如“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“敏而好學(xué)，不恥下問”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。在板報(bào)區(qū)，圍繞當(dāng)月主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，三月份可以設(shè)計(jì)植樹板報(bào)，描寫植樹的意義、繪畫植樹活動(dòng)；五月份設(shè)計(jì)“感恩母親”主題板報(bào)，闡述母愛的偉大；六月份設(shè)計(jì)“端午節(jié)”主題板報(bào)，感悟屈原愛國情懷等，以此來渲染班級氛圍，一點(diǎn)一滴感染學(xué)生。

再比如，制定閱讀書單，由學(xué)生交流推薦，定好本月閱讀主題和閱讀書目，在閱讀區(qū)域就可以擺放一些對應(yīng)主題的書籍，供學(xué)生自由選擇，漂流閱讀，營造書香氛圍，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣的提升，增強(qiáng)文化內(nèi)涵。

由此可見，小學(xué)特色班級文化影響著學(xué)生的身心發(fā)展，班級文化建設(shè)是班主任不可忽視的教學(xué)任務(wù)，在建設(shè)過程中要從精神、物質(zhì)、制度等方面營造積極健康的班級氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、遵守制度的思想意識，提升小學(xué)生的班級榮譽(yù)感和凝聚力，從整體上樹立班級精神面貌，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)，打造快樂家園。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明紅.培育班級文化，創(chuàng)建特色班級[J].廣東教育（綜合版），2018（7）：68-69.

[2]劉軍華.淺談小學(xué)特色班級文化建設(shè)[J].課程教育研究，2018（38）：9.