余漢麗

摘 要 職業(yè)教育面臨著新的時代、新的形勢、新的任務(wù)、新的特點。如何主動地轉(zhuǎn)變觀念，把握好職業(yè)教育的定位和方向，自覺地把培育大國工匠精神作為新時代職業(yè)教育的重要任務(wù)和責任擔當。如何推動職業(yè)教育發(fā)展實現(xiàn)新跨越，培養(yǎng)德、能、技、藝 “工匠精神”的復(fù)合型人才，現(xiàn)結(jié)合教學探索如下幾種有效模式。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 工匠精神 創(chuàng)新發(fā)展

在第十二屆全國人民代表大會第五次會議上，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告指出，質(zhì)量之魂，存于匠心。作為培養(yǎng)專門技能型人才為目標的職業(yè)技術(shù)學校，是培養(yǎng)“工匠精神”的搖籃，燎燃“工匠精神”的星火，深感自身的職責和擔當。職業(yè)技術(shù)學校要改進和提升教學育人觀念，將工匠精神與突出職業(yè)教育價值追求、文化傳承、人才培養(yǎng)有機融合起來，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，讓學生了解工匠和工匠精神，理解工匠之魂、工匠之道、工匠之術(shù)的內(nèi)涵，從而煥發(fā)不竭動力，恪盡職業(yè)操守，為創(chuàng)造品質(zhì)優(yōu)、質(zhì)量精的各項產(chǎn)品作出重要貢獻。

1 注重培養(yǎng)“工匠精神”的價值觀

1.1培育具有鮮明特色的新時代的工匠精神

工匠精神，既是一種做事的態(tài)度，也是一種從業(yè)追求，既是一種執(zhí)著，也是一份責任。要以社會主義核心價值觀要求自己，以國家發(fā)展，民族振興為重，用畢生精力做好一件事情。在職業(yè)中只有把工匠精神發(fā)揮得淋漓盡致，才能擁有競爭的優(yōu)勢，才能立于不敗之地。把職業(yè)當事業(yè)，把事業(yè)當信仰，化作對黨、對國、對民的忠誠。這是新時代職業(yè)教育培養(yǎng)“工匠精神”必須具有的鮮明特色。

筆者在電子商務(wù)教學中，針對學生青春活躍期，思想較復(fù)雜，做學生的良師益友，對學生在政治思想上加以引導，培養(yǎng)學生正確的人生觀。關(guān)注學生的心理和情緒變化、個人與團隊協(xié)作的不良表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的正確價值觀。注重學生自主學習的能力和實踐操作力，通過帶學生下企業(yè)操作，技師的傳、幫、帶，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。通過帶學生參與校內(nèi)外電子商務(wù)技能大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過系列教育活動形式，培養(yǎng)學生樹立“工匠精神”的價值觀。

1.2 繼承發(fā)展傳統(tǒng)的民族的工匠精神

中國古代工匠以精雕細琢、精益求精的精神，傾注著他們畢生精力，大到一項工程，小至一個工具的發(fā)明，不僅僅是對技藝的追求，更有著奉獻精神與濟世情懷。我們要重拾工匠敬業(yè)、勤奮、執(zhí)著、創(chuàng)新的精神，形成一種獨特的、具有創(chuàng)造性的文化和價值觀。以舍我其誰的信念，從我做起，腳踏實地，追求完美，不僅將生命化作絕技，而且打破傳統(tǒng)觀念，不把技能當資本，而把絕活兒當作國家、民族的財富，千方百計開辟傳承發(fā)展之路，成為一顆顆大國工匠的種子，倡導、實踐國家興亡，匹夫有責的責任擔當精神，為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革注入力量。

在繼承發(fā)展傳統(tǒng)的民族的工匠精神方面，我校從教學設(shè)施建設(shè)入手加大投入，一是做強實習實訓基地，讓職業(yè)教育硬件強起來。二是加大有效運行，用活用好實訓設(shè)備，保障和提升學生實踐能力，讓職業(yè)教育“忙”起來。三是強化精細化管理，學校通用設(shè)備種類多而復(fù)雜，為了優(yōu)化教師教學和辦公需求，由專業(yè)公司安排專人駐點學校協(xié)助管理員維護、維修辦公設(shè)備和校園的網(wǎng)站，改善辦公場所和校園網(wǎng)絡(luò)，確保教學設(shè)施暢通。將實訓安全教育的內(nèi)容體現(xiàn)在教學之中。實訓教師要熟悉掌握教學設(shè)備的安全操作規(guī)范，總結(jié)教學方法，將規(guī)范的操作要領(lǐng)全過程，整理歸檔傳授給學生，讓學生了解和運用設(shè)備設(shè)施，掌握操作技能和管理方法，將傳承發(fā)展傳統(tǒng)的民族的工匠精神細化在教學和實訓中，使學生理解到工匠精神的責任擔當。

1.3 時代呼喚創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的工匠精神

工匠精神在我國歷經(jīng)超越五千年的發(fā)展，所累積的成果是中華文明的燦爛與輝煌，是中國工藝在世界文化多樣性中最具國家文化意義的特征與代表。今天，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮中，職業(yè)教育要傳承中國古代工匠那種敬業(yè)、勤奮、執(zhí)著、創(chuàng)新精神，培育新時代工匠精神的職業(yè)操手，善于與時俱進，在平凡的工作中沖鋒陷陣、敢于亮劍，讓人人敢擔當、個個能出彩，有了這種精神，定能實現(xiàn)我們的強國之夢。

2 注重培養(yǎng)大國“工匠精神”的技能質(zhì)量觀

如何創(chuàng)新職教，培養(yǎng)大國“工匠精神”的高技能人才，筆者認為可以采用以下幾種有效模式。

（1）走強強聯(lián)合道路，實行院校掛靠聯(lián)合辦學的模式。院校掛靠聯(lián)合辦學可以取長補短，利用有效的師資力量和儀器設(shè)備等資源，通過優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教學資源共享。通過院校合作打開高技能人才培養(yǎng)困局，還會產(chǎn)生“一加一大于二”的良好效果，實現(xiàn)規(guī)?；囵B(yǎng)高技能人才的目標。

（2）走校企合作道路，實現(xiàn)產(chǎn)學研辦學的模式。深化產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的方向和基本原則，校企合作的辦學以企業(yè)、行業(yè)為主體，是開辟高技能人才的有效途徑和必由之路。以企業(yè)、行業(yè)為主體的市場高技能人才需求，他們需要什么樣的人才最具有發(fā)言權(quán)。我們職業(yè)學校必須以企業(yè)的需求和標準來開展培訓工作，校企合作的最大優(yōu)勢在于針對性強，貼近實際，有效彌補教學中產(chǎn)學研不足的短板。企業(yè)、行業(yè)之中都有身處一線各行各業(yè)的能工巧匠，也有直接投入生產(chǎn)的各種器械設(shè)備，這對職校學生的技能實踐鍛煉和工匠精神的培養(yǎng)大為有益，達到教有所學，學有所用。

（3）走中外合作道路， 實施引進吸收創(chuàng)新的辦學模式。中外合作的辦學主要是提升師資力量，努力造就一支德智技三高的“雙師型”教師隊伍，教師是教育的第一資源，是辦學的主體，是提高學校人才培養(yǎng)工作水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。走出去，請進來，重點加強職校教師技能的再學習、再培訓，聘請國外教師和技師進校授技能和管理課程，讓教師和學生開闊視野，吸收新的技能和管理知識。中外合作是提高技能人才培養(yǎng)的一條捷徑，靈活運用對于職業(yè)學校的快速發(fā)展大有幫助。

3 注重培養(yǎng)大國“工匠精神”的技藝精準觀

培養(yǎng)大國“工匠精神”沒有精湛的技藝，就是一句空話。職業(yè)學校要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，大力培育千千萬萬的技藝精湛的大國工匠。現(xiàn)在企業(yè)需要創(chuàng)新型、技術(shù)型的人才，走“需求拉動、創(chuàng)新驅(qū)動”之路，開展科技成果研發(fā)和轉(zhuǎn)化，必需有懂技術(shù)、 管理、會經(jīng)營的復(fù)合型人才。

（1）培養(yǎng)技藝精準的工匠精神，必須尊師重教、德藝并舉。職校的技藝培養(yǎng)重在學校教學指導，實在企業(yè)、行業(yè)實踐操作，通過下工廠，下車間，搭建“名師名匠”帶徒傳藝平臺，拓展技能“傳、幫、帶”的形式和途徑，積極營造“師愛徒真心授技術(shù)、徒擁師全心學經(jīng)驗”的良好氛圍，通過手把手、言傳身教、耳濡目染式的理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使學生掌握真正產(chǎn)品技能的操作與提升，了解工匠精神的光大。

（2）培養(yǎng)技藝精準的工匠精神，必須精益求精、一絲不茍。每當提到精美的立品，大家很自然會想到瑞士、德國以及日本等這些國家，因為他們一直在生產(chǎn)高品質(zhì)的東西，比如瑞士的手表，哪怕即使是很普通的產(chǎn)品，在工匠精神盛行的國家，也會讓人感受到如藝術(shù)品般的精美。精致細膩的工藝是工匠精神的直接表現(xiàn)，精益求精是在追求精工、創(chuàng)造精致的過程中與時俱進，追求新高。我們通過校企聯(lián)合，邀請行業(yè)企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)能手走進課堂，教學中通過現(xiàn)場演示、巡回交流、成果展覽、網(wǎng)上展播等形式激發(fā)學生學習新技術(shù)、掌握新技能、爭當好工匠的內(nèi)生動力，從而弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精。

（3）培養(yǎng)技藝精準的工匠精神，必須繼承發(fā)展，開拓創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)跟工匠精神是相輔相成的，是工匠精神的延伸。在教學中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。同時，通過校內(nèi)實驗實訓基地、創(chuàng)新工作室、參觀高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)園等，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐搭建孵化器，創(chuàng)造平臺。積極創(chuàng)造條件開展校內(nèi)校外各項競賽活動，把培育工匠精神，傳播工匠文化滲透到競賽之中，在繼存中發(fā)展，在開拓中創(chuàng)新。

總之，培育職業(yè)操守，踐行工匠精神，是時代的需要，是建設(shè)制造業(yè)強國的需要，是展示“中國形象”“中國實力”的需要，是實現(xiàn)“中國夢”的需要，作為培養(yǎng)“工匠精神”的職業(yè)搖籃，必須砥礪前行，抓緊抓好，為制造大國走向制造強國培養(yǎng)更多的高技型復(fù)合人才。

參考文獻

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