程興遠(yuǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已融入大眾生活，也走進(jìn)了普通中小學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)課堂上，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與生活的聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。例如，在教學(xué)六年級(jí)“圓柱體體積”一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：新課的第一天給學(xué)生留一道家庭作業(yè)，“你認(rèn)為圓柱體的體積可以怎樣求？請(qǐng)?jiān)谡n余找一個(gè)圓柱形物體，用你自己的方法試著求出它的體積，把你的探索過程記錄下來，以視頻或圖片的形式上傳到班級(jí)微信群里?！边@份預(yù)習(xí)作業(yè)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與書本知識(shí)相結(jié)合，既動(dòng)腦又動(dòng)手，這讓很多學(xué)生都感到相當(dāng)興奮。大家紛紛動(dòng)手，班級(jí)微信群里當(dāng)天就收到了幾十條回復(fù)，有圖片，有視頻，有文字。學(xué)生準(zhǔn)備的圓柱體有鋼筋頭、蘿卜段、橡皮泥等，方法多種多樣。我將這些方法大致分為“排水法”：把圓柱體鋼筋頭浸沒在盛滿水的杯子中，溢出水的體積就是鋼筋頭的體積；“變形法”：把圓柱體橡皮泥捏成長(zhǎng)方體或正方體，再求出長(zhǎng)方體或正方體的體積就求出了圓柱的體積；“轉(zhuǎn)換法”：把圓柱體蘿卜沿底面直徑切成若干等分，再拼成近似的長(zhǎng)方體，這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積就是原來圓柱的體積；“稱重法”：在圓柱體蘿卜上切出1立方厘米的小方塊，稱出它的重量，再稱出整個(gè)圓柱體蘿卜的重量，看整個(gè)圓柱體蘿卜的重量里有幾個(gè)1立方厘米蘿卜的重量，這個(gè)圓柱的體積就是幾立方厘米。（下圖為預(yù)習(xí)截屏）

第二天上課時(shí)，我在電子白板上打開微信，讓孩子自己在微信群中挑選出自己的方法在班級(jí)展示，再引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種方法的優(yōu)劣，選取最可用的一般方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出了圓柱體積的公式。

這節(jié)課巧妙地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合，突出學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程教師沒有指定素材，沒有固定方法，而是讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，真正體現(xiàn)了“生本課堂”。課堂實(shí)現(xiàn)遍地開花，學(xué)生找到了多種求圓柱體體積的方法，這些方法很多是課本上所沒有的，是學(xué)生通過積極探索才發(fā)現(xiàn)的，正是在尋找方法的過程中，學(xué)生的探究意識(shí)和能力得到了鍛煉和提高。

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，也可體現(xiàn)在課后作業(yè)上。教師布置的練習(xí)不應(yīng)僅僅局限于課本，可以借助網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，多設(shè)計(jì)開放性題目，讓學(xué)生自主探索解法，更有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“成數(shù)與折扣”后，我布置了這樣一道練習(xí)題：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)快要舉行了，我和王老師要帶領(lǐng)我們班45位同學(xué)參加。學(xué)校要求入場(chǎng)時(shí)每人手上要拿一份道具，請(qǐng)你在網(wǎng)上挑選一種道具，算算一共需要準(zhǔn)備多少錢，并說說你的理由。第二天，學(xué)生交的作業(yè)令人驚喜不已，大致可以分為這樣幾類：從購(gòu)買數(shù)量上，有買45份的（只算學(xué)生），有買47份的（學(xué)生+老師），有買48份的（老師+學(xué)生+備用）；從價(jià)格上，有打折的，有不打折的；從郵寄方式上，有包郵的，有不包郵的；從質(zhì)量保證上，有看銷量多少的，有看好評(píng)率的，體現(xiàn)了學(xué)生思維的開放性，真是精彩紛呈！練習(xí)將網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙相連，不僅訓(xùn)練了“折扣”這一知識(shí)點(diǎn)，更訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)綜合探究、分析問題的能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，收到了良好的效果。

總之，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，將課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力。