朱雯

英語作為與世界交流對話的工具一直以來就被廣泛關(guān)注，小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更加受到重視，近年來網(wǎng)絡(luò)直播的興起為小學(xué)英語教學(xué)提供了新思路和新方法，我們在不斷探索中找到了將網(wǎng)絡(luò)直播與英語教學(xué)相結(jié)合以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾種方法，利用直播的多媒體優(yōu)勢使教學(xué)更加高效。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，營造氛圍

在學(xué)習(xí)英語課堂上營造英語學(xué)習(xí)氛圍非常重要，以往我們大多采用師生互動對話創(chuàng)設(shè)情境，但直播課堂往往是多個教室同時開展，因此交際情境的創(chuàng)設(shè)就需要更加生動全面，要考慮到參與直播課堂的各個教室情況。

以四年級上冊一單元“I like dogs”為例，基于小學(xué)生對小動物的喜愛，我們在直播課堂中創(chuàng)設(shè)交際情境的難度就降低了一些，首先直播的教師說明本節(jié)課內(nèi)容“Look at these animals，boys and girls.”屏幕上放映一些小狗、熊貓、猴子等動物可愛的圖片，然后放映動畫對話銜接“Story time”，例如“I like cats. Do you like cats？”“No，I dont. I like monkeys.They are smart.”利用動畫創(chuàng)設(shè)交際情境，就可以隨機(jī)選取參與直播的不同課堂的學(xué)生進(jìn)行演示，讓他們進(jìn)行一次“隔空對話”，交流自己喜歡的小動物并說出為什么喜歡它們，這樣一來既應(yīng)用了“I like something”句型，又創(chuàng)造了交際氛圍，為其他同學(xué)提供了良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

利用直播課堂創(chuàng)設(shè)交際情境，突破了在一間教室交流的局限性，參與的雙方或多方課堂學(xué)生實(shí)現(xiàn)了同步交流，這樣的形式為創(chuàng)設(shè)的交際情境增添了新奇性，多課堂共同交流的氛圍也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動表達(dá)創(chuàng)造了條件。

二、實(shí)現(xiàn)資源共享，動態(tài)交互

除了擴(kuò)大交際情境，網(wǎng)絡(luò)直播還能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。對于一些教學(xué)條件相對不足的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)直播課堂是一個很好的資源共享平臺，可以方便老師和學(xué)生在不同的視頻里獲取相關(guān)教學(xué)資源，解決了一些教師資源共享困難的問題，其動態(tài)交互性也消除了學(xué)生對刻板、固定的教學(xué)內(nèi)容的厭倦情緒，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

以五年級上冊一單元“Goldilocks and the three bears”為例，課文內(nèi)容講述了金發(fā)女孩和三只熊的故事，如果以傳統(tǒng)的單詞句型按部就班地進(jìn)行講解，會把一個有趣的故事變成枯燥的知識輸入，學(xué)生積極性會隨著趣味性的大打折扣而大大降低。而在直播課堂中，學(xué)生共享不同課堂的優(yōu)質(zhì)資源，例如播放“Three bears”歌曲和“Goldilocks and the three bears”動畫短片，將Goldilocks的表情動作以及語氣在不同視頻短片中生動地呈現(xiàn)，看完短片后，可以通過設(shè)置問題如“There are （ ） in the room.”“Where is the house？”讓學(xué)生共享不同課堂的不同資源，這樣一來，他們可以在共享資源過程中互相借鑒學(xué)習(xí)長處，完善自己的回答，如不同的學(xué)生對第一個問題的回答可能是“three bears”“three chairs”“some soup”這樣各不相同的答案，在這樣的互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生既享受到優(yōu)質(zhì)資源，又主動參與了教學(xué)過程。

在直播互動的過程中，大大提高了資源利用度，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不再局限于某個學(xué)?；蚰硞€課堂內(nèi)部，而是輻射到多個課堂，達(dá)到資源共享的目的。而動態(tài)交互也能夠使更多的學(xué)生主動參與到這個大課堂中，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

三、發(fā)揮論壇功能，拓展空間

網(wǎng)絡(luò)直播還有一個便捷的功能就是論壇，在這個板塊中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課外拓展，因?yàn)樗皇軙r空限制，改變了大部分師生交流局限于校內(nèi)課堂內(nèi)的現(xiàn)狀，教師和學(xué)生可以在直播課的論壇內(nèi)進(jìn)行提問與回答或者發(fā)表看法，拓展了學(xué)習(xí)空間。

以五年級下冊“At weekends”為例，在教學(xué)結(jié)束后教師要布置任務(wù)，鞏固學(xué)生的知識，相比于抄寫單詞、句型、背誦課文等任務(wù)，在論壇發(fā)表自己的周末活動是一種更好的選擇。學(xué)生可以寫一篇簡單的小作文介紹自己的周末是如何度過的，例如“I usually go to the park with my parents on weekends. There are many pretty flowers and tall trees. We often go to visit my grandparents. We sometimes go to the supermarket.”完成后發(fā)表在論壇中展示給大家，同時也可以了解其他同學(xué)或老師的周末是怎么度過的，在利用論壇的過程中實(shí)現(xiàn)了知識的鞏固和課外拓展，把學(xué)習(xí)融入生活中，類似的拓展激發(fā)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓其養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)付心理的弊端。

在論壇中，每個學(xué)生都是一位小老師，他們在自己學(xué)習(xí)鞏固知識的同時也向其他學(xué)生顯示了自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣開放式平臺使學(xué)習(xí)的時空得到有效拓展，帶來的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的共同進(jìn)步。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)直播課堂對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個方面有很大的幫助，不論是創(chuàng)設(shè)情境還是課堂互動抑或是課外拓展，網(wǎng)絡(luò)直播提供的平臺對于培養(yǎng)學(xué)生自主性的益處都是值得肯定的，學(xué)生各個方面的能力也在這樣的教學(xué)過程中得到了提升，豐富了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。