周莉

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)中的微課資源開(kāi)發(fā)及教學(xué)策略的開(kāi)展，須基于學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；微課資源

微課資源是依據(jù)信息化手段開(kāi)發(fā)出的教學(xué)性視頻，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課中的教學(xué)元素更加豐富，且主題多樣化的特點(diǎn)能夠有效幫助學(xué)生了解小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念落后

部分教師不夠重視學(xué)生在寫(xiě)作中的個(gè)人感想與個(gè)人情感的表達(dá)方式，一些教師甚至忽略了多媒體技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)的教育意義，單純地為學(xué)生講授知識(shí)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)的掌握不夠熟練，寫(xiě)作的材料基礎(chǔ)不足，造成了言之無(wú)物、陳詞濫用、千篇一律的寫(xiě)作局面。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用機(jī)械、單一

多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中被研究與應(yīng)用了許多年，但許多教師在多媒體的使用上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于知識(shí)的講解仍然主要使用板書(shū)的形式，教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)于機(jī)械、單一，使得多媒體對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越小，課堂教學(xué)效率也隨之降低[1]。

（三）學(xué)生的作文格式類(lèi)似

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的閱讀量與知識(shí)儲(chǔ)備量較少，因此在寫(xiě)作上缺乏寫(xiě)作的素材與詞句，教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的素材庫(kù)，而現(xiàn)階段教師將作文教學(xué)的重點(diǎn)放在了作文寫(xiě)作技巧的教學(xué)上，忽略了學(xué)生詞匯量的積累，且教師為學(xué)生積累的名詞語(yǔ)句相類(lèi)似，學(xué)生在寫(xiě)作與詞句應(yīng)用上出現(xiàn)千篇一律的情況。

二、策略分析

（一）認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)目標(biāo)

一方面，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)的主題進(jìn)行微課資源的搜索與選擇，例如以仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)等寫(xiě)作技巧為教學(xué)主題時(shí)，讓學(xué)生充分理解教學(xué)主題的概念，在學(xué)生對(duì)仿寫(xiě)知識(shí)有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)作與朗讀分享。另一方面，微課資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)貼合課本內(nèi)容，嚴(yán)格按照小學(xué)教材中系統(tǒng)化的教學(xué)節(jié)奏，教師要充分運(yùn)用教材中的元素歸類(lèi)，添加音樂(lè)、圖片等自主錄制微課視頻，加強(qiáng)微課資源與課本之間的聯(lián)系，明確微課資源是為小學(xué)語(yǔ)文教材服務(wù)的。

（二）實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)

微課資源的利用，能夠?qū)⒄n堂上的知識(shí)講授環(huán)節(jié)放到課下，學(xué)生通過(guò)課下觀看微課視頻的形式能夠快速學(xué)習(xí)作文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)模式。學(xué)生在課下利用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻中趣味性的、細(xì)致性的、全面性的作文知識(shí)講解，對(duì)作文知識(shí)更加感興趣，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)微課資源學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”的教學(xué)模式，學(xué)生雖不能與視頻中的講授者進(jìn)行溝通，但不會(huì)受到周?chē)h(huán)境的干擾，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加投入，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提升。并且微課資源以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，本身就具有一定的吸引力。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的欲望與興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)也隨之提升。

（三）基于微課資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

首先，利用微課資源記錄學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，教師可以自主錄制視頻作為微課講授的素材，以記錄學(xué)生的校園活動(dòng)為例，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)的班級(jí)拔河比賽中，教師拍攝學(xué)生在比賽中的精彩表現(xiàn)、在勝利或輸?shù)舯荣惡蟮谋砬榕c動(dòng)作，將這些素材進(jìn)行剪輯并添加音樂(lè)等元素，當(dāng)教師要求學(xué)生以運(yùn)動(dòng)會(huì)為題材寫(xiě)作文時(shí)，此類(lèi)微課視頻的播放，能夠激發(fā)學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中的同理心，使學(xué)生的情緒得到有效的調(diào)動(dòng)，在寫(xiě)作過(guò)程中情感的抒發(fā)與表達(dá)更加順暢、準(zhǔn)確。

其次，利用微課資源增加語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素材積累具有較高的要求，只有通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多看才能積累越來(lái)越多的寫(xiě)作素材，講授中華古典故事、成語(yǔ)故事、歷史典故等故事性較強(qiáng)的微課資源加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的記憶與認(rèn)知，此類(lèi)故事往往蘊(yùn)含著一定的道理，學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的理解與應(yīng)用，豐富作文內(nèi)容。

最后，利用微課資源為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)感受，培養(yǎng)寫(xiě)作的紀(jì)實(shí)原則。傳統(tǒng)的作文寫(xiě)作中，學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程大多數(shù)情況是基于想象力，這造成了作文寫(xiě)作的華而不實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確想象力只是寫(xiě)作的手段之一，如果想要寫(xiě)出一篇優(yōu)美的文章，應(yīng)當(dāng)建立在實(shí)際觀察與了解的基礎(chǔ)之上。而教材中的閱讀資源在作文教學(xué)的應(yīng)用上為學(xué)生帶來(lái)的感受不夠強(qiáng)烈，學(xué)生的理解不夠深入，自然對(duì)事物缺乏自己的理解與記憶。微課視頻可以以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)物體，讓學(xué)生對(duì)物體的感受更加真切。且微課視頻能夠讓學(xué)生觀看到日常生活中看不到的事物，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。如大自然中的動(dòng)物，學(xué)生可能在動(dòng)物園、電視上看到過(guò)這些動(dòng)物，而微課視頻中對(duì)這些動(dòng)物的展現(xiàn)，會(huì)通過(guò)文字形式描述動(dòng)物，由此，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察，對(duì)動(dòng)物的外形特征、行為特征等進(jìn)行描寫(xiě)，以此培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)實(shí)寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)感受。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)及教學(xué)策略的開(kāi)展應(yīng)依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)觀念落后、多媒體技術(shù)應(yīng)用單一等教學(xué)現(xiàn)狀，明確微課資源教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)，并基于微課資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文作文水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

沈艷芹.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)及教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：107，125.