安玉芹

摘 要：計算是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，學生通過計算學習掌握基本的計算法則，提高自身的計算能力。但實際上，計算不僅僅對教師來說是一個教學難點，對小學生來說也存在一定的學習難度。如何有效提高小學數(shù)學計算教學的質(zhì)量成為關(guān)鍵問題。結(jié)合教學實際，從計算展現(xiàn)形式、教學活動、學生學習方式等多個角度入手，提出自身計算教學策略，供廣大同行借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；教學策略

小學是數(shù)學學習的關(guān)鍵時期，而計算教學作為所有數(shù)學知識學習的基礎，學生對其的掌握質(zhì)量直接決定了后續(xù)的學習效果。但傳統(tǒng)教學由于教學理念和教學方式不當?shù)脑?，導致計算教學氛圍較為枯燥乏味，學生的學習積極性較差，很多學生不愿意參與到教學活動中，計算學習質(zhì)量較差。因此，現(xiàn)代化教學模式下，我們必須轉(zhuǎn)變計算教學模式，優(yōu)化教學方法，有效提高學生的計算學習興趣，促進學生計算能力的發(fā)展。

一、利用游戲教學加強學生的數(shù)字意識

數(shù)字學習是計算學習的基礎，小學數(shù)學教學中，大部分計算題目是由數(shù)字組成，學生的數(shù)字意識會對其計算能力產(chǎn)生很大的影響。但在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師并沒有注重對學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，整個教學以教師的講解為主，將知識點灌輸給學生，要求學生對有關(guān)的內(nèi)容進行記憶。數(shù)學學習本該有很強的技巧性，但傳統(tǒng)教學氛圍中，學生不得不采取死記硬背的方式掌握有關(guān)的內(nèi)容，這就導致學生數(shù)字意識無法得到很好的培養(yǎng)，在后續(xù)進行計算學習時自然也就無法取得較好的效果。因此，為了進一步提升計算教學質(zhì)量，基礎知識必須抓好。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方法，開展有關(guān)的數(shù)字游戲，使學生在輕松的氛圍中掌握有關(guān)的數(shù)字知識，培養(yǎng)學生較強的數(shù)字意識。

以我自己的教學為例，在對低年級學生進行數(shù)學教學中，我考慮到學生的年齡較小，注意力集中時間較短，如果采取傳統(tǒng)教學方法，很容易打擊學生的學習積極性。因此，我在進行識數(shù)的教學時，開展了一些趣味化的小游戲。首先隨機將學生等分成四個小組，每組學生站成一排，我隨機報出一個數(shù)字，該組學生蹲下相應數(shù)字的人，這個游戲既需要學生之間的相互合作，避免出現(xiàn)重復蹲下，同時也需要學生對數(shù)字有一個準確的概念，明白數(shù)字對應的精確人數(shù)。另外，我也會讓學生提前準備一個學習小工具，如小棒、不同的圖形等，要求學生數(shù)出相應數(shù)量的物品。或是我隨機拿出小棒，要求學生說出小棒的數(shù)字等。通過這些多樣化的小游戲來吸引學生積極參與到識數(shù)的學習中，從而逐步培養(yǎng)學生的數(shù)字意識。

二、結(jié)合多媒體教學展示計算知識

傳統(tǒng)的小學數(shù)學計算教學以教師的口頭講解和黑板板書為主，教師處于教學的主體地位，學生只需要坐在下面聽講，較為被動地接受教師傳遞的知識點。整個的教學氛圍較為枯燥乏味，而計算學習本身已經(jīng)較為枯燥，加上教學氛圍的影響，學生的學習積極性更差，學習興趣無法得到提高，其計算能力自然也無法得到提高。因此，結(jié)合現(xiàn)代化教學軟件，我們教師可以通過多媒體教學展現(xiàn)教材計算知識點，利用趣味化的圖片、視頻等方式來吸引學生，增加教學的趣味性，使學生可以有效地發(fā)現(xiàn)計算學習的樂趣，從而積極主動地參與到計算教學活動中。

例如，我在給本班學生進行十以內(nèi)的加法教學時，發(fā)現(xiàn)如果我簡單地告知學生兩個數(shù)字相加等于多少的話，學生對這一內(nèi)容的掌握較差。因此，新課教學時我結(jié)合多媒體教學軟件，提前制作了教學課件，同時插入一些卡通趣味化的圖片進行輔助。例如題目“3+4=”，屏幕的左邊會出現(xiàn)三個小朋友的圖片，右邊會出現(xiàn)四個小朋友的圖片，我在兩張圖片的中間加上一個大加號，提問學生：兩張圖中一共有多少人？這樣一道枯燥的計算題目就變成了趣味化的看圖題目，學生的學習興趣有了明顯的提升，不知不覺參與到計算過程中，計算能力有了逐步的提升。

三、通過多種方式開展計算訓練

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學中，教師的教學方式較為簡單。部分教師先告知學生不同符號的計算法則，接著就通過例題的方式向?qū)W生展示有關(guān)的內(nèi)容，告知學生幾加幾等于多少，隨后就要求學生進行相關(guān)的訓練。這種教學模式下，學生的計算積極性并不高，過多的計算訓練導致學生的學習壓力較大，學習興趣較低，逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。因此，現(xiàn)代化教學背景下，有效開展計算教學需要教師優(yōu)化計算訓練方式，通過多樣化的訓練方法保持學生的新鮮感，盡可能避免枯燥乏味、強迫式的訓練方式，使學生更加積極主動地開展計算訓練，從而更好地掌握計算技巧，提高計算能力。

例如，我在進行計算教學時，會提前準備計算訓練。一部分計算題目較為傳統(tǒng)，包括口算、心算、列豎式計算等。另一部分則較為創(chuàng)新，有的是隱去其中一項加數(shù)，告訴學生等式的結(jié)果，要求學生算出這一個加數(shù)。也有的是給學生錯題示范，要求學生觀察錯題，說說錯在哪里，并給出正確的解題過程。除了傳統(tǒng)紙質(zhì)計算訓練以外，我也會利用網(wǎng)絡教學平臺，通過加入有關(guān)程序，讓計算機隨機給學生出計算題目。學生需要每天在規(guī)定的時間完成規(guī)定數(shù)量的題目，而計算機會對所有過程進行記錄、搜集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果有針對性地給學生出題。實踐證明，這種方式可以有效提高學生的計算耐心，計算學習質(zhì)量有所提高。

計算教學作為數(shù)學教學的基礎，我們教師必須要對其有足夠的重視。為了更好地提高計算教學質(zhì)量，我們也需要轉(zhuǎn)變教學方式，通過將枯燥的計算內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味化的圖片來吸引學生，減少學生的抵觸情緒，在多樣化的訓練過程中提高學生的計算能力。

參考文獻：

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