歐陽禮辰 龔業(yè)莉

摘 要 近年來，高校教師學術道德失范現象層出不窮，極大損害了高校教師的良好形象。其背后的原因是多元化的，既有教師自身的原因也有外界環(huán)境及體制原因等。本文分析了高校教師學術道德失范現象背后的原因，提出從樹立高校教師正確的學術價值觀、加大懲罰力度、加強社會媒體及同業(yè)監(jiān)督及改革學術評價體系這四個方面來杜絕高校教師學術不端行為。

關鍵詞 高校教師 學術道德失范 治理策略

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.034

Investigation of Reasons behind Academic Misconduct

of University Faculties and Governance Strategies

OUYANG Lichen， GONG Yeli

（School of Medicine， Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract Recently， academic scandals of university faculties keep emerging deeply damaged the good image of teachers. There are multiple reasons behind this phenomenon， such as teachers， society and education system， etc. This article discusses reasons behind academic misconduct of university faculties and gives up several governance strategies aiming to eliminating academic misconduct. Firstly， the correct academic values of university faculties should be set up. Secondly， the penalties of academic misconduct should be increased. Thirdly， the supervision of social media and peers should be strengthened. Lastly， the academic evaluation system should be reformed.

Keywords university faculties； academic misconduct； governance strategies

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，社會對高校教師的要求早已不是簡單的停留在原來的教學工作上，而是教學、科研與社會服務三者并重，特別是用研究成果為社會提供咨詢及技術服務等。高校教師科研創(chuàng)新能力不僅關系到自身的發(fā)展，也關系著學校及國家未來的科研實力及創(chuàng)新水平能否在世界強國中占據一席之地。因此，提高高校教師科研水平的重要性是不言而喻的。然而，在金錢名利等利益的驅使下，某些高校教師不能堅守自己的學術道德底線，將別人的論文及科研成果改頭換面、對實驗數據造假或進行論文買賣等，完全背離了國家大力發(fā)展科研的初衷，損害了高校以及教師的正面形象。在當前嚴峻的形勢下，治理高校教師學術道德失范現象已刻不容緩。

為了更好的提出切實可行的策略，首先應了解學術道德失范現象背后的原因，筆者總結其原因主要包括以下幾點。

1 高校教師對學術道德的認知差異

學術道德是指研究者進行學術研究時在道德上應當遵守的規(guī)范準則。德國科學家費爾巴哈認為誠信是一名研究者最基本的美德，研究者首先應該是一個客觀公正的人，誠信及客觀公正應該成為科學研究中應遵守的準則。著名美國社會學家默頓總結了科學共同體的精神氣質，提出科學研究必須遵循五條原則，即公有主義、普遍主義、無私利性、獨創(chuàng)性及有條理的懷疑主義。雖然我國早在1982年就推出了《科技工作者道德規(guī)范》，但未制定切實有效的處理辦法。隨著國家對科研的逐漸重視，近幾年各大高校都相繼出臺了學術道德規(guī)范及學術不端行為處理規(guī)定，如《華中科技大學學術道德規(guī)范及學術不端行為處理規(guī)定》中明確規(guī)定“剽竊、抄襲、私自署名、偽造、一稿多投等行為”均屬于學術不端行為。雖然這些處理規(guī)定明確說明了哪些是屬于違反學術道德的行為，但是對高校教師學術道德認知度的調查研究結果卻令人震驚。戎華剛對我國11個?。ㄊ校?8所普通公立高校（其中“985工程”和“211工程”學校8所）的教師調查發(fā)現僅54.7%的教師表示了解有關研究的規(guī)范，關于“一稿多投”的行為，高達32.6%的教師認為該行為不屬于失范行為。這說明目前還有大量高校教師對學術道德失范行為不了解，凸顯出高校在這方面對教師進行培訓教育的重要性。

2 利益驅使

目前，很多高校特別是一些科研實力較為薄弱的高職高專院校為了提升其排名及提高其科研水平而鼓勵教師做科研，對發(fā)表論文及成功申請到科研項目的教師給予不同形式的獎勵，如發(fā)表一篇SCI或EI論文獎勵多少錢，申請一個國家或省市科研項目獎勵多少錢，還有的教師幫那些急需文章來晉升職稱的人編造代寫文章以換取金錢，這些人輕易在金錢利益面前妥協(xié)，崇尚金錢及享樂主義，心浮氣躁，急功近利，完全忘記了身為一名教師的職責和義務，拋棄了科學誠信客觀的精神。張鴻韜就“當前高校教師學術道德失范的原因”這一問題對周口師范學院等高校的500名教師進行了抽樣調查，高達42.15%的教師選擇了“經濟利益驅使”這一動機。

3 晉升職稱的壓力

隨著高校對學術研究的重視度逐漸加大，現在科研在對晉升職稱的高校教師進行考核中所占比重也越來越大，發(fā)表高水平SCI/EI論文、出版專著、省級國家級科研項目都是其考核的重要指標。以論文發(fā)表為例，以前可能發(fā)表兩篇中文核心期刊就可以晉升副教授，而現在晉升對論文等級和數量的要求都在逐年增加。越來越多的高校教師感覺幸福指數低下，生活壓力大，尤以男性教師較為嚴重，抑郁癥等心理問題的發(fā)病率也逐年升高。在這樣巨大的職稱晉升壓力下，很多教師紛紛選擇了鋌而走險，在背離學術道德的路上越走越遠。

4 學術評價體系缺陷

我國現有的高校教師學術評價體系中過分強調對評價指標的量化，重視文章數量而忽視質量，重視獲獎及項目而忽視應用及創(chuàng)新。在這樣的評價體系下，很多高校教師為湊足文章數量以評職稱，將別人的文章“改頭換面”，發(fā)表大量的“灌水”文章，這些毫無自己思想的低水平復制行為不僅是對廣大讀者的不尊重，對國家資源的浪費，更是對科學創(chuàng)新性的蔑視。

5 對學術不端行為的懲治力度不夠

盡管一批又一批的學術不端行為被陸續(xù)揭露出來，為什么還有這么多人敢鋌而走險，前赴后繼的“以身試法”？不僅因為受巨大利益驅使，更重要的還在于懲罰力度不夠大。如很多高校在知道教師學術造假后，不是將其開除，反而對其采取保護措施，如縱容、包庇、不追究責任等方式，因為擔心教師的負面消息會影響到學校的聲譽。有的高校對待出現學術不端行為的教師，總是大事化小、小事化了，最多將其降職或取消職稱，但很少將其開除。

高校教師學術道德失范將直接影響到我國高等教育質量和學術創(chuàng)新水平的提高，若任其發(fā)展而不加以管理，將會危及高校及我國在國際上的學術影響力，對下一代起到不良示范。減少杜絕學術道德失范行為可以從以下幾點著手：

5.1 樹立高校教師正確的學術價值觀

學術價值觀是從事學術研究的人員應有的學術觀念及科研態(tài)度，是學術道德最重要最核心的部分。樹立高校教師及學生正確的學術價值觀，是國家推動學術研究及培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的首要任務。因此，高校應培養(yǎng)教師正確的學術價值觀，加強對教師學術道德規(guī)范的培訓，不僅讓教師們學會區(qū)分哪些行為是學術道德失范行為，哪些屬于正常的引用，更重要的是讓他們知道違背學術道德規(guī)范的代價是非常慘重的，甚至可能會失去教師資格。

5.2 健全法律制度，加大懲罰力度

目前我國現有的《刑法》、《著作權法》中提到與學術規(guī)范相關的內容，但這些法律可操作性不強，而且處罰力度不夠，如《著作權法》中對侵犯著作權的人處以“賠償損失”處罰，但未提到如何確定損失的問題。因此，國家應盡快出臺有關懲治學術道德失范行為的法律，加大處罰力度，增加行政處罰，明確規(guī)定何種學術道德行為應該處以何種處罰。如情節(jié)嚴重的學術道德失范行為，可采取刑事制裁。嚴厲的懲罰制度，將能夠起到有效的威懾作用，增加投機者的違法成本，使其得不償失，從而促進學術研究人員從“他律”走向“自律”。另一方面，我國缺乏對學術不端行為具體的一套處理流程，而國外在這點上做的好得多，如美國有專門的機構及專職人員來負責受理、調查、處罰學術不端行為，這些相關人員職責明確，辦事效率高。我國也可以借鑒此類經驗，建立類似的機構使得學術不端的處理程序化。

5.3 加強社會媒體及同業(yè)監(jiān)督

媒體輿論雖然不像法律法規(guī)那樣具有強制力，但在遏制學術不端行為上還是具有一定作用?？梢猿浞纸柚鷤鹘y(tǒng)媒體如電視、報紙以及新媒體（微博及微信）等的影響，將某些在社會上有一定影響力的人的學術不端行為公諸于世，從而對其他相關人員產生一定的威懾作用，使其望而卻步。同時，同業(yè)監(jiān)督也是一個非常好的方式。高校教師常常對監(jiān)督身邊的同行有著很高的積極性，原因是那些因進行學術不端及學術腐敗行為而獲得學術資源及國家資源的人侵犯了其他真正想做科研同行的切實利益，使得他們得不到應用的科研資源如經費、實驗室等。因此，教師應充分發(fā)揮積極性監(jiān)督學術不端和腐敗行為從而避免學術不公平的發(fā)生。

5.4 改革學術評價體系

目前我國的學術評價體系存在很多問題及弊端，如過度強調文章的數量，評價標準及評價模式不健全等。因此，非常有必要對現有的學術評價體系進行改革。如用被引次數來取代影響因子，重視文章的“創(chuàng)新性”和“應用性”，采用多元化的評價指標等。

對高校教師學術道德失范行為的防治，是一項艱巨而持久的任務。高校教師應從樹立正確的學術觀開始做起，堅決抵制金錢利益的誘惑，與學術不端行為劃清界限，維護我國高校教師的良好形象。

參考文獻

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