劉麗華

如何擺脫歲月的年輪給學校帶來的桎梏，克服教育教學改革發(fā)展中的諸多困難，成為許多歷史悠久的“公辦老校”面臨的現(xiàn)實問題。

培育立項了4個省級課題、18個區(qū)級課題;開設拓展型課程與探究型課程51門……這就是如今的廣東省佛山市鳳城實驗學校，一派欣欣向榮的局面。

時間回溯到三年前，和多數(shù)歷史悠久的公辦學校一樣，彼時的鳳城實驗學校也面臨著諸多問題：生源結(jié)構(gòu)復雜、師資隊伍發(fā)展不平衡、學?；A設施陳舊、教育教學思想與模式缺乏活力與針對性……

推進四大項目激發(fā)學校內(nèi)在動力

為了走出學校發(fā)展的困境，2015年年中，學校全面推進了四大項目的改進，成效明顯。

機構(gòu)方面，重塑職能部門，提高管理效能。學校利用2015年新一輪學校中層干部競聘選拔契機，將此前沿用多年的職能部門進行調(diào)整，以教師發(fā)展中心、學生發(fā)展中心、課程與質(zhì)量監(jiān)控中心、后勤服務中心來命名，并根據(jù)發(fā)展需要增設了信息技術中心。

經(jīng)過調(diào)整后，各中心職責明晰，各司其職，分工合作，極大提高了工作效率。

動態(tài)職級制方面，促進專業(yè)成長，激發(fā)內(nèi)在動力。從2015年起，學校組織人員就教師專業(yè)發(fā)展與績效評價展開深入研討，經(jīng)過近半年的研討、論證和數(shù)十次的修改，制定了《鳳城中學教師職級動態(tài)管理辦法》，最后由全校教師大會表決通過。

分層走班教學方面，培養(yǎng)學習能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。分層走班、因材施教，在尊重學生差異的基礎上對學生科學分類、合理定位、因材施教，實現(xiàn)教學設計最優(yōu)化，讓不同資質(zhì)、學習能力的學生能夠在最接近的區(qū)域調(diào)動學習的積極性。

學分考評制方面，緊密家校關系，激勵共同成長。通過創(chuàng)設德育課程，明確學生德育學習的任務和承當?shù)呢熑?，培養(yǎng)學生健全的人格。在此基礎上，學校還建立了“家長學分制”，要求初一、初二學生家長每學年必須至少參加4次家長課堂，激勵家長更多地參與學校教育。

參考名校經(jīng)驗從外部引進資源

面對前進路中出現(xiàn)的新情況、新問題，學校不斷研究、不斷探索、不斷調(diào)整。

牽手名校，取其長處。最近兩年，鳳城實驗學校先后與上海市育才初級中學、杭州市清河實驗學校等結(jié)成姊妹學校;2016年加入“全國分層走班教學聯(lián)盟”，2017年正式引入“國際典范課程”。2016學年，學校創(chuàng)辦了“育才課程實驗班”：校本實驗課程對接上海育才初級中學的特色課程，并邀請上海育才中學的優(yōu)秀教師前來授課，同時還組織學生前往上海游學。

推行導師制，助學生成長。參考其他優(yōu)秀學校的經(jīng)驗，鳳城實驗學校設立了導師制。一是每個班設置了兩個導師崗位，兩位導師各有職責，學生發(fā)展中心每月進行評估;二是設置年級科組長，負責本年級的學科組建設和教學教研指導督查，對學生實施針對性、差異性的跟蹤與輔導。

經(jīng)過三年的努力，鳳城實驗學校煥發(fā)新生，成為佛山市教改新標桿。未來，鳳城人還將繼續(xù)努力，把學校辦成一所在區(qū)域內(nèi)具有示范性的讓學生向往、家長放心、教師幸福、社會滿意、同行認可的優(yōu)質(zhì)初中。