王平

【摘 要】過程往往比結(jié)果更重要，但過程往往最容易被人們所忽視。過程相比結(jié)果而言，可能會更加地不易，但同時對人而言也是一種磨練。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅在我們的學(xué)習(xí)中比較注重，同時對于我們的生活也同樣重要。因為數(shù)學(xué)是一門與我們實際生活密切相關(guān)的一門學(xué)科。這也是為什么把數(shù)學(xué)放到一個重要位置的原因。學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能更好地生活。無論是數(shù)學(xué)科目還是別的一些科目，理論都不是最重要的，重要的是實踐。所謂的真理，一定是源于實踐活動的，在經(jīng)歷了人們的總結(jié)歸納后，才形成了真理。如果放到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，那便是原理。因此，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一定要重視過程，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】過程；積累；活動經(jīng)驗；數(shù)與代數(shù)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0249-01

我們常說：實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”其實確實是這樣的。生活如此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更是如此。但是，在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者教學(xué)工作中，很少有教師或者學(xué)生去深入地鉆研某個理論，而往往使直接借鑒前人的研究成果。在這樣的情況下，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，思維能力都是很難得到提高的。當(dāng)學(xué)生沒有親自投入到某個實驗當(dāng)中時，學(xué)生是很難理解實驗所得出的原理的。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，可能就缺乏了對于數(shù)學(xué)的興趣，教師的教學(xué)也不能得到有效的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強學(xué)生動手能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，往往是教師主導(dǎo)的課堂，學(xué)生在課堂中沒有發(fā)揮積極的作用，當(dāng)然，這與教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式有著極大的關(guān)系。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生很難主動地去思考一些問題，自然也不會主動地發(fā)現(xiàn)什么問題。而小學(xué)生所接受的教育正是基礎(chǔ)的教育，同時，也是他們性格、思維等各個方面形成的一個重要時期。在這樣的背景下，教師的教學(xué)觀念一定要及時的進行轉(zhuǎn)變，多發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生盡可能多的參與到課堂活動中去。數(shù)學(xué)實驗是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力的環(huán)節(jié)。因此，教師一定要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會動手，學(xué)會思考。

二、鼓勵學(xué)生思維，形成數(shù)學(xué)思維路徑

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維能力，因為有很多的數(shù)學(xué)題目并不是一眼就可以想到答案的，而是需要進行精心的思考，有時還需要通過一些實踐活動。當(dāng)你遇到一道題時，眼前一定要有一個完整的解題思路，而不是說僅僅是會做一道題，你能做對一道題。學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗活動有利于學(xué)生思維能力的形成。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生具備一種數(shù)學(xué)思維的，數(shù)學(xué)并不同于語文或者是英語的學(xué)習(xí)方式，剛依靠學(xué)生的讀背，記憶，練習(xí)，學(xué)生是學(xué)不會的，學(xué)生要想對一個數(shù)學(xué)知識點有一個充分的、深刻的認識，還必須對數(shù)學(xué)問題有個更進一步的研究、探索。這種研究與探索，這種探究過程離不開與其他學(xué)生的合作，也離不開學(xué)生的共同思考。

在講到代數(shù)的一個例題時，“1號，2號，3號杯子里一共有900毫升的果汁，將1號杯中的飲料倒入2號杯子里，再將2號杯子的飲料倒入到3號杯子，現(xiàn)在三個杯子的果汁就一樣多了，請問原來三個被子里面一共有多少毫升。這類數(shù)學(xué)題是小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的一類數(shù)學(xué)題，需要學(xué)生進行靈活的思維，思考一個杯子的兩次變化，然后再考慮到三個杯子果汁的變化。學(xué)生在解決這一問題時，可以借助圖形，列表等方式進行思考，因為圖形往往會呈現(xiàn)出更加明顯的現(xiàn)象，這對于學(xué)生解題，或者是學(xué)生思維能力的形成都是很有幫助的。

三、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

小組教學(xué)已經(jīng)成為了一種普遍的、有效的教學(xué)方式，采用小組合作的方式進行教學(xué)可以讓學(xué)生更主動地參與到課堂中去，并讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種興趣。這種學(xué)習(xí)的興趣會引導(dǎo)著學(xué)生進一步的探究，進一步的思考。另外，團結(jié)的力量是強大的，一個人的智慧是小智慧，大家的智慧才是大智慧。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的合作是必須要有的，一是為了讓學(xué)生通力合作，共同探究出一個問題，另外，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種團隊意識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成團結(jié)合作的精神。這對于學(xué)生的成長將是意義深遠的。其實，在實際的數(shù)學(xué)課堂中，確實需要許許多多的數(shù)學(xué)實踐活動，也需要學(xué)生的共同合作。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“數(shù)與代數(shù)”為例，“數(shù)與代數(shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要部分，同時也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在講到一個關(guān)于代數(shù)的例題中，教師讓學(xué)生以小組的形式進行探索。讓學(xué)生利用建立起來的數(shù)學(xué)模型進行一步步地推論，并讓他們相互進行交流，討論實驗過程中所得出的結(jié)論。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)就是一個積累的過程，在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要加強學(xué)生的動手能力，盡量多的讓學(xué)生主動參與到課堂中去，讓學(xué)生做到眼動、手動、腦動，三者相互結(jié)合。這樣，教師在進行教學(xué)時，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為主體的思想，鼓勵學(xué)生思維，并形成良好的思維路徑。另外就是采取一些多樣的教學(xué)方式，發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻

[1]白春元.實驗活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué)，2003.

[2]吳葵花.探究小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015.