周艷麗

【摘 要】當前學校的教育宗旨是以學生的發(fā)展為本。將數學思想方法貫穿在小學數學教學中，主張學生以開拓的思維來學習數學，可以使學生對于數學學習更為輕松，同時也能培養(yǎng)學生開放性思維。因此，教師應當注重數學課堂上數學思想方法的滲透，使學生的學習數學的思維方式得以發(fā)展和豐富，充分提高學生學習數學的能力，提高學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】小學數學；教學；思想方法；滲透

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0220-01

新的課程改革對小學的數學教學模式有了新的要求，既需要學生掌握好課本所學知識和技能，也需要學生在各個方面有所發(fā)展，比如學生要有創(chuàng)新能力，要懂得舉一反三，要學會自主學習與合作學習，更重要的是要有探究性和開放性的數學思維。因此，教師在授課的同時，要多加觀察學生，注重學生分析和解決問題的能力的培養(yǎng)。開放式的教學模式要求老師以學生為主體，以發(fā)展和提升能力為中心，打破封閉的教學模式，使學生得到更好的發(fā)展。素質教育的根本理念就是以人為本，而進行數學教學的開放式學習模式策略就為此提供渠道。

一、小學數學傳統教學模式的現狀與問題

1.課堂主體為老師，學生地位不突出。

在很多教學中教師的授課方式就是填鴨式教學，老師在45分鐘始終處于課堂的中心部分，教師不停地講，學生則是一直在課堂中處于被動狀態(tài)，一味地接受甚至有些內容完全消化不了。學生課堂上聽課，然后完成老師布置的任務，完全是僵硬的上課模式，學生在教學中感受不到自身的存在角色和價值。因此課堂中老師應該注意課堂主體所在，轉換課堂角色，突出學生地位。

2.老師教學設計和課堂引導存在不足。

教師在數學課程中的引導作用很重要，因此老師如何進行數學教學開展的教學設計就在很大程度上影響著課堂效果。教師在上課前就應該提前設計好當堂課該怎么進行、課堂中應該添加入什么環(huán)節(jié)和任務、怎樣使數學課堂更富有趣味性，并且課堂結束時及時詢問學生的意見和建議。另外，在課后教師及時反思該堂課的教學效果及課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)點和需要改進的部分。

3.教師對于學生實際情況不夠了解，并且數學思想方法滲透存在問題。

很多老師對上課的學生的實際情況沒有具體全面的了解，缺乏交流和溝通，在教學上還是比較守舊的思想，教學中不能了解到學生的需求和興趣所在，因此學生的興趣不高，課堂效率低下。并且，教師對于學生的數學思想灌輸和滲透存在欠缺，學生不能從主觀上認識數學思想方法的重要性，也沒有積極主動與老師交流互動，沒有向老師表達自身想法。老師需在自身專業(yè)能力的基礎上不斷提升與時俱進的品質，以發(fā)掘新的授課方法和技能。

二、小學數學如何在教學中滲透數學思想方法

1.加強師生之間、學生與學生之間的交流互動。

在小學數學課程中，教師不僅僅要教授學生數學基本知識和思維方法等，還應當在教學中注重強調師生之間、學生與學生之間的信息交流和情感交流，鼓勵學生自主學習的同時也善于對于一些疑惑和問題的探討，并且教師應當積極地參與進入學生問題交流探討中，引導學生的互動交流，這樣不僅包含師生教學環(huán)節(jié)，還包含了師生、學生與學生之間的交流環(huán)節(jié)。

2.課堂教學方法的開放和創(chuàng)新。

在數學課堂的教學方法方開放起來就需要教師善于運用各種生動而富有吸引力的課堂技巧和方法。在課堂剛開始的導入部分老師可以運用一些新穎的方法，例如實驗導入法、趣味故事導入法、生活現象觀察與詢問導入法、實物展示導入法等。在課堂中，學生可能逐漸變得興趣不高、注意力不集中、上課疲勞等問題，這時需要教室運用一些教學方法吸引學生注意力，例如設置教學交流環(huán)節(jié)，老師提出教學內容方面的某些問題，學生分組討論和交流，鼓勵學生積極踴躍的回答問題，其他小組補充。還可以在上課中穿插一些教學小活動，比如開展本節(jié)課相關的一些數學活動和游戲，同樣分組進行活動，最后進行組間交流和評比。

3.培養(yǎng)學生開放性思維，開拓開放性解題思路。

在開展開放式數學教學模式的同時，老師應該注重培養(yǎng)學生的開放式思維發(fā)展，幫助學生拓展多元思維和創(chuàng)新思維。例如，在基礎知識鞏固之后要以注重知識的多元解題方法的探究，可以給學生設計一些開放性的題目，然后用不同的方法去解決，也可以設置某一題目，讓學生在不同層次的要求上解答然后進行交流。另外，可以在數學學習進入某一學習程度時，鼓勵學生自己設置一些題型，根據所學的知識編題目的過程本身也是一個學習知識和轉化知識的過程，在這樣的過程中還可以鍛煉學生的語言綜合和表達能力。

三、結束語

現階段的教學形式越來越開放和靈活，小學數學教學思想方法的滲透，可以在很大程度上提高數學教學效率，可以提升學生的學習數學的能力，，營造出良好的學習數學的氛圍，使得數學教學得到一定程度的優(yōu)化，提高教學水平和效果。

參考文獻

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