胡蓉

【摘 要】幼兒語言的發(fā)展演變過程中，情感因素具有重要的輔助性發(fā)展作用。對于幼兒情感因素的良好處理，可以有效輔助幼兒完成語言的輸入以及輸出，促進幼兒語言的良好發(fā)展。克拉申的情感過濾假說即充分闡述了情感因素在幼兒語言發(fā)展中的有效影響性。幼兒的情感動機、自信心以及焦慮情感等均明顯影響幼兒的語言發(fā)展狀況。本次研究主要探究情感過濾理論以及情感過濾理論在幼兒英語語言啟蒙中的具體應(yīng)用途徑，以期為幼兒英語語言啟蒙提供指導性啟蒙思路。

【關(guān)鍵詞】情感過濾理論；幼兒；英語；語言發(fā)展

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0010-01

英語屬于我國除外母語應(yīng)用最為廣泛的語言類型，從幼兒抓起，強化對于英語的語言啟蒙教育極為關(guān)鍵。幼兒的語言啟蒙發(fā)展過程中，或多或少會受到自身情感因素的影響[1]。在幼兒語言啟蒙教育中，要強化對于其情感發(fā)展的關(guān)注以及重視，幫助其協(xié)調(diào)自身情感因素，促進語言的啟蒙發(fā)展。

一、情感過濾理論

情感過濾理論是由外國學者Dulay以及Burt首次提出，該理論提出了除外客觀因素，情感因素在語言發(fā)展中的重要作用。幼兒英語啟蒙發(fā)展過程中，其自身的好奇、悲傷、高興、害羞、敏感等多方面的情感因素均會影響語言發(fā)展。以下根據(jù)情感過濾理論，從動機、自信心以及焦慮等三大方面進行詳細闡述：

1.動機。

幼兒英語啟蒙學習過程中的動機主要分為內(nèi)在動機以及外在動機兩大部分。所謂內(nèi)在動機，就是指幼兒自身對于英語的啟蒙學習具有濃厚興趣，對于英語的清濛學習本身就可以讓幼兒感受到滿足感。外在動機主要是指幼兒家長以及教師對于幼兒英語啟蒙教學的認為灌輸。家長以及教師在幼兒英語啟蒙教育中給予的獎賞、鼓勵以及幼兒之間的競爭均屬于外在動機。情感過濾理論指出，幼兒語言啟蒙教育中動機越強，則語言吸收輸入越佳。

2.自信心。

自信心在語言啟蒙發(fā)展中具有重要的作用，自信心可以有效激發(fā)語言學習以及發(fā)展的動力[2，3]。情感過濾理論指出，幼兒的自信心越強，其對于語言的學習接收能力越強。幼兒在英語啟蒙學習中的自信心主要與成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、語言勸說以及情緒等四方面有關(guān)。在幼兒啟蒙英語學習過程中，家長以及教師給予的肯定以及否定等即為幼兒英語啟蒙學習中的成敗經(jīng)驗，可直接影響幼兒英語學習的積極性。替代性經(jīng)驗即幼兒在英語啟蒙學習中，觀察到其他幼兒英語學習行為得到了家長及教師的贊賞，其亦會進行效仿學習。語言勸說是指幼兒在英語啟蒙學習中，家長以及教師等給予的態(tài)度以及評價語言。消極的評價會極大程度打擊幼兒的自信心。情緒就是指幼兒在英語啟蒙學習中的緊張性以及壓力等情緒。

3.焦慮。

幼兒在英語等語言啟蒙學習過程中，焦慮屬于常見且普遍存在的情感。幼兒語言學習發(fā)展中的焦慮主要來源于對于人際關(guān)系的安全焦慮。幼兒在英語等語言啟蒙發(fā)展中屬于弱小群體，其受到周圍人以及環(huán)境的影響，會出現(xiàn)不同程度的焦慮狀態(tài)。

二、情感過濾理論在幼兒英語語言啟蒙中的具體應(yīng)用途徑

根據(jù)情感過濾理論，探求幼兒英語啟蒙發(fā)展教育的途徑即為關(guān)鍵。

1.激發(fā)幼兒的英語語言學習興趣，增強語言輸入的有效性。

在幼兒的英語語言學習啟蒙發(fā)展過程中，興趣具有極大的推動作用。培養(yǎng)幼兒對于英語學習的興趣，可有效提升其學習過程中的積極性、創(chuàng)造性以及學習主動性。幼兒英語學習過程中，興趣的培養(yǎng)要與幼兒的特性相互聯(lián)系[4，5]。例如，幼兒階段往往對氣球、玩具車、洋娃娃等感興趣，在幼兒英語啟蒙中，可以教授其“balloon”、“toy car”、“doll”等不同詞匯。幼兒語言學習初期會遇到辨認親屬的問題。在幼兒學習爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等詞匯時，可以采取指認的方式教授其“grandfather”、“grandma”、“father”、“mother”等詞匯。幼兒存在喝水、擁抱等需求，可以趁機教授其“drink water”、“embrace”等。整體語言啟蒙發(fā)展中要結(jié)合幼兒的需求，激發(fā)其學習的興趣。

2.培養(yǎng)幼兒自信心，提高語言輸出質(zhì)量。

對于幼兒語言學習自信心的培養(yǎng)可以有效提升幼兒對于語言學習的興趣，改善其在語言學習過程中的焦慮現(xiàn)象。幼兒語言學習過程中，家長需要給予幼兒充分的鼓勵。通過“你真棒！”、“你很好！”等鼓勵性詞匯，增強幼兒的語言學習自信心，同時可以采取英語詞匯“you are awesome！”、“You are very good！”等對幼兒進行贊賞以及鼓勵，增強幼兒自信心的同時又進行了英語語言的學習訓練。

3.尊重幼兒自身發(fā)展差異，消除情感焦慮。

幼兒語言發(fā)展速度以及接收能力都存在個體差異性，在幼兒英語等語言發(fā)展過程中，家長需要接受幼兒的差異，加強對于幼兒的鼓勵，避免消極語言對于幼兒的打擊。在幼兒語言發(fā)展學習過程中，不可采取粗暴的責備以及訓斥等教授方式。可采取中文方式教授幼兒三字經(jīng)，背誦唐詩等，然后轉(zhuǎn)化為英語語言，增強幼兒的理解接受能力，降低幼兒的英語學習焦慮感。對于幼兒的英語語言學習中出現(xiàn)的口誤情況，要及時進行糾正，如幼兒糾正不到位，要避免強迫性改正情況。

小結(jié)

語言教育學習屬于一門藝術(shù)性行為教育。尤其對于幼兒的語言啟蒙教育，其藝術(shù)性極為深厚。情感過濾理論在幼兒語言發(fā)展中的應(yīng)用可以有效排除不良情感對于語言發(fā)展的干擾阻礙，積極利用正面情感對于語言發(fā)展的推動性。為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造良好的情感環(huán)境。本次研究主要探究了情感過濾理論在幼兒英語語言發(fā)展中的應(yīng)用，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供理論指導依據(jù)。

參考文獻

[1]周翠鳳.克拉申情感過濾假說對學生英語詞匯學習的影響[J].小學教學參考，2017，（27）：45-46.

[2]尹玖紅，周元藝.“情感過濾假說”在英語第二課堂教學中的運用[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，34（2）：7-9.

[3]李航，朱德全.幼兒英語教學的興趣導向與幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)[J].學前教育研究，2012，（12）：53-56.

[4]王百鴻.淺談幼兒英語教學的興趣導向與幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)[J].教學考試，2017，（16）：137.

[5]寒露.從教育生態(tài)學的視角下看待學前兒童英語啟蒙[J].才智，2017，（21）：121，123.