摘要：高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為了培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)人才，進(jìn)行教育教學(xué)改革，要求高職教師提高實(shí)踐技能，努力成為“雙師型”教師。 本文分析了高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐的意義，從高職院校的授課現(xiàn)狀和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了高職教師下企業(yè)實(shí)踐的必要性。

關(guān)鍵詞：高職教師;教學(xué)改革;企業(yè)實(shí)踐

一、企業(yè)實(shí)踐的意義

高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐，是教育部提出的高職院校改革的一項(xiàng)重要舉措。教師到企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，認(rèn)識(shí)到自身的不足，明白書本知識(shí)和實(shí)際工作的差距，帶著問題向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新方法的能力，掌握相關(guān)生產(chǎn)工藝和新的技術(shù)信息，同時(shí)對(duì)企業(yè)運(yùn)作模式、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念有充分的認(rèn)識(shí)，大大提高實(shí)踐能力，使自己真正成為“雙師型”教師，同時(shí)也對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有切實(shí)的了解。教師深入企業(yè)實(shí)踐，不僅使教師體驗(yàn)到企業(yè)工作的艱辛，更重要的是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、管理制度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際職業(yè)工作需求的脫節(jié);了解職業(yè)崗位（工種）對(duì)崗位工作人員的知識(shí)和能力的要求，為職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容的改革，重構(gòu)職業(yè)教育課程體系，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的符合職業(yè)能力形成規(guī)律的高職教育新模式奠定良好的基礎(chǔ)。?通過教師在企業(yè)的實(shí)踐，使課堂教學(xué)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，真正培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。

作為一名工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教師，我利用了半年的時(shí)間來到一個(gè)第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了與分析化驗(yàn)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐，收獲很大。在第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)中，接觸到的是先進(jìn)的分析化驗(yàn)設(shè)備以及最新的國家標(biāo)準(zhǔn)分析方法，不僅實(shí)踐能力有了明顯的提高，更重要的對(duì)于工業(yè)分析技術(shù)新知識(shí)有了一定的掌握，對(duì)于今后的教學(xué)有很大的幫助。因此，高職院校專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐是非常有意義的。

二、高職院校授課現(xiàn)狀

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前高職院校的授課大多數(shù)是在教室進(jìn)行理論教學(xué)，教師利用多媒體軟件教學(xué)，多媒體在給教師帶來便利的同時(shí)也帶來弊端，比如一份多媒體課件反復(fù)利用幾年沒有修改，教師不寫板書、授課較快等，一成不變的教學(xué)方法完全不能適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)需要，這就要求教師不斷充實(shí)自己，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。?比如工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)，一些理論課比較抽象枯燥，課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，必須在理論授課的基礎(chǔ)上注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

高職院校的現(xiàn)狀是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課的課時(shí)較少，實(shí)踐內(nèi)容陳舊，教師的實(shí)踐技能不高，不能將先進(jìn)的技術(shù)傳授給學(xué)生，造成學(xué)生和企業(yè)脫節(jié)。如果教師都沒有做到高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，那么怎么能教出合格的學(xué)生？這就要求教師有過硬的實(shí)踐技能，真正和實(shí)際接軌，去企業(yè)實(shí)踐是一個(gè)真正可行的辦法，這樣才能更好地將時(shí)代前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生。

三、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生主要是由于某些原因沒有考上普通本科院校的考生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，理論基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力偏低。?主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、動(dòng)手能力薄弱，不能適應(yīng)崗位的需要

造成這個(gè)局面的原因有二：一是教育教學(xué)投入不足，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不完善，學(xué)生接觸的都是陳舊的設(shè)備，沒見過先進(jìn)的儀器;二是實(shí)訓(xùn)室設(shè)備齊全，但教師對(duì)于設(shè)備的使用不精通，只是講解皮毛，造成學(xué)生只是看過儀器，但是不會(huì)使用。

2、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、缺少集體榮譽(yù)感、責(zé)任心不強(qiáng)

一些高職畢業(yè)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、教師到企業(yè)實(shí)踐的收獲

1、教師實(shí)踐能力的突破

下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，獲得了企業(yè)各方面的真實(shí)知識(shí)和技能，充分了解了該企業(yè)各方面的操作流程，不僅提高了實(shí)踐技能，而且使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)單純的了，更提高了實(shí)踐開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生解決難題的能力。 實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們的理論知識(shí)雖然豐富，但是具體到企業(yè)中差距還是很大，同樣，這種情況也會(huì)發(fā)生在學(xué)生身上，要提高學(xué)生的實(shí)踐技能，教師首先要提高自己。

2、教師教學(xué)理念的突破

下企業(yè)實(shí)踐，嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)章制度，不遲到早退，和員工們做同樣的工作。?在實(shí)踐過程中教師普遍感受到書本知識(shí)和實(shí)際工作需求存在的距離，有了更深的知識(shí)。?通過到企業(yè)實(shí)踐，教師的實(shí)踐工作能力得到訓(xùn)練和提升，通過與企業(yè)人員的交流，明確職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。

通過企業(yè)鍛煉使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)與企業(yè)之間的差距，了解到當(dāng)前人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的差距，為以后在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)的工作中有進(jìn)一步提高打下良好的基礎(chǔ)。?更重要的是使教師對(duì)于大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性有進(jìn)一步的思考。

3、增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感

通過在企業(yè)實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到企業(yè)工作的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于試樣的采取以及分析化驗(yàn)，到數(shù)據(jù)處理，是不允許有一點(diǎn)偏差的，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是值得學(xué)習(xí)的。?這就要求教師把這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和誠信的理念灌輸給學(xué)生。作為專業(yè)教師，學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)水平就是我們的產(chǎn)品，只有具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高度的教書育人的責(zé)任感才能培養(yǎng)出合格的、為社會(huì)所用的學(xué)生。?在以后的工作中要把在企業(yè)中所學(xué)到的吃苦耐勞、精益求精、一絲不茍的精神貫穿課堂教學(xué)，同時(shí)也要把這種精神傳播給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

通過企業(yè)實(shí)踐，不僅提高了我的專業(yè)技能，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)今后的教育教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)，更多的思考，堅(jiān)定了不斷在探索中前進(jìn)的信心和決心。

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作者簡介：白茹（1967，9一）女，遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院環(huán)境與生態(tài)系副教授，工業(yè)分析專業(yè)。

（作者單位：遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院環(huán)境與生態(tài)系）