李斌

描寫是指抓住生活中的細(xì)微而具體的點(diǎn)型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物，景物或場(chǎng)面描寫之中。描寫指人物，景物，事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說(shuō)，記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)描寫就沒有藝術(shù)。成功的細(xì)節(jié)描寫會(huì)給讀者印象深刻，提高文章的可讀性。

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”我看見他……過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

細(xì)讀：父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是細(xì)節(jié)。

1.動(dòng)作——探、攀、縮、傾?？粗@個(gè)艱難努力的背影，感受著老父親身體和愛心的較量，作者怎會(huì)無(wú)動(dòng)于衷呢？文章選取背影作為感情的承載物，省略了父親正面表情的描繪，給我們留下了廣闊的想象空間。

2.神態(tài)——“蹣跚”。這個(gè)詞什么意思？——因腿腳不靈便走路緩慢搖擺的樣子?？粗佰橎恰钡母赣H，兒子心里會(huì)想什么？

3.衣著——坐在父親專為自己定做的紫毛大衣上，看著布帽、布褂、布棉袍的父親，心里會(huì)怎樣？看著穿著黑色馬褂、深青色棉袍的父親，心里又會(huì)想到什么？看到這樣穿著的父親，爬上爬下，兒子心里會(huì)怎樣？

4.語(yǔ)言——我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

總結(jié)：這些舉動(dòng)越是沒有用處，越是動(dòng)人！買橘子是默默的付出，是無(wú)言的喚醒，是情感的轉(zhuǎn)折。李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物.達(dá)到典型化的重要手段?！币虼?，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

本文抓住背影這個(gè)獨(dú)特的視角來(lái)展現(xiàn)父愛。在生活中父母對(duì)我們關(guān)心的地方有很多，請(qǐng)你認(rèn)真思考，選取獨(dú)特的視角來(lái)展現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)你的愛。注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

片段呈現(xiàn)：

后來(lái)我長(zhǎng)大了，也長(zhǎng)高啦！不會(huì)再仰頭望你，討厭跟著你的身后，討厭在你的背后?？偸亲咴谇懊?。那時(shí)的我還沒有注意到你挺拔的背影不知何時(shí)變得不再挺拔。而此時(shí)的我變啦，也懂得了許多。不再跟你計(jì)較，不再站在你的前面，用冷漠的背影回應(yīng)你。我會(huì)主動(dòng)在你的后面默默地注視著你。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你的背影變得佝僂，你的腳步變得蹣跚，你的兩鬢已變的斑白。

那抹布在盤面上輕輕拂過(guò)去是那么美麗，那么自然。一只只油污的盤子經(jīng)媽媽的巧手一抹立刻光潔如新。大約過(guò)了十多分鐘，也許是臟東西太多啦！也許是媽媽的腰彎累啦！媽媽直了直腰板，舒展了一下四肢。將入水口的過(guò)濾器拿了出來(lái)，將贓物倒入垃圾桶又繼續(xù)拿起了一只盤子。就這樣，在燈光下媽媽的背影一會(huì)兒彎，一會(huì)兒直，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右。

我看著爸爸笑了！真的笑啦！爸爸又背著我回去了。路還是這個(gè)路，燈還是這個(gè)燈，雨還是這場(chǎng)雨，背還是這個(gè)背，但我覺得這個(gè)背影更寬厚更溫暖了。我繼而趴著被爸爸背上又聽到了那心跳聲，沉穩(wěn)有力。突然想到了老師所說(shuō)的那句話：如果你覺得歲月靜好，一定有人為你負(fù)重前行。

我騎著家中的那輛破單車快速的向鎮(zhèn)上騎去。到了終于到啦！可是眼前的一幕讓我心酸又難過(guò)。母親頭上戴著破帽，身上的披著一件薄衣。凍得又紅又青的手在寒風(fēng)細(xì)雨中耐心地整理蔬菜?？赡苁且?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的受凍原因母親的手已經(jīng)有些微微顫抖。即使這樣，每當(dāng)有顧客光臨時(shí)，母親總能笑臉相迎，熱情招待。

只見她額頭上那越來(lái)越多的汗珠晶瑩的明亮的，滴落著。那雙纖細(xì)的手，經(jīng)過(guò)歲月的欺凌變得粗糙。拿著針線的她在穿針。對(duì)于她時(shí)間仿佛靜止了。只見她瞇著眼睛一手舉著針，一手拿線無(wú)數(shù)次的將線對(duì)準(zhǔn)針口可能線頭是我和母親玩耍一般每每逃脫。

透過(guò)車窗，我清楚地看到父親的白發(fā)。是一片刺眼的白發(fā)被風(fēng)吹的亂七八糟，像一些干枯的雜草。車停在站點(diǎn)，我快步走下來(lái)顯然父親看到了我。他已不在用雙手裹著大衣，而是高興的向我奔來(lái)。他的黃大衣徹底被風(fēng)俘虜啦！像一個(gè)大斗篷但他卻沒有在意而是他將一件新大衣給我披上。那一刻父親在寒風(fēng)中向我奔來(lái)的情景，已定格在我的記憶里。那顆火熱的心緊緊的，溫暖著我。

看著父親笨拙的身軀不停地劃著那不聽話的滑板，可笑極了。咚的一聲，不好父親摔倒了。這時(shí)只見父親不慌不忙地從地上爬起來(lái)。蹲在地上看著滑板好像在思索又好像在研究。不一會(huì)兒，爸爸踩上滑板，一只腳掌控著方向，左右搖擺著，另一只腳用力地劃著。慢慢的身軀已變的那么輕巧，那么優(yōu)美啦！

你那枯枝般的手臂撐著鍋臺(tái)上。一只手費(fèi)力地拿起勺子賣力地?cái)嚢柚伬锏臇|西。你發(fā)黑的面龐已布滿了豆大的汗珠。眼睛里有那么一個(gè)揪心的黃點(diǎn)似一只啃食你生命的蟲子。你駝著的背仿佛一張蒼老的弓。一會(huì)兒。濃郁的香氣飄起，你笑了?？砷T外的我淚已決堤。你的腰明明剛做過(guò)手術(shù)，不能久站，可為什么你還要為我起那么早，去做早飯。

生成：突出人物形象的方法可通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面描寫。此外可以借助故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮獲得具體的展現(xiàn)。還可以通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！苯炭茣菍?shí)現(xiàn)新課標(biāo)的重要憑借之一，是眾多專家學(xué)者心血的結(jié)晶，是針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，知能結(jié)構(gòu)而精心設(shè)計(jì)的。它能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文層次，是通向語(yǔ)文美好境界的一條“有序可循”的“軌道”。因此，立足課本，用好課本，是新課改中每個(gè)老師首先要做到的。語(yǔ)文教材對(duì)于中學(xué)作文指導(dǎo)是極具價(jià)值的高貴資源。如果我們的語(yǔ)文老師都能長(zhǎng)久的合理地開發(fā)它，利用它將能夠更好地指導(dǎo)我們的作文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】語(yǔ)文教師教學(xué)用書

【2】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)