于海艷

【摘 要】

寫作教學在小學語文的教學中往往占據(jù)了很大的地位，100分的卷子光作文就有40分，但是學生的基礎寫作能力還有重點往往分不清楚，導致學生的寫作還有小學生在寫作方面往往存在很大的問題，但是在寫作教學中往往作為一個比較難突破的教學平靜存在，限制著當前小學語文的教學提升。

【關鍵詞】

小學語文 寫作教學 存在問題

小學語文教師往往受到傳統(tǒng)語文教學影響比較大，在寫作教學的時候會不由自主的采取各種多余的教學手段讓現(xiàn)在的教學形式變得走形式但是毫無內涵。學生又被年齡所帶來的理解能力所限制，教師在指導學生進行更加靈活的教學方式還有培養(yǎng)學生的學習興趣的時候往往要教育學生拿出更多學習的積極性。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）學生所含有的語文知識不夠充分

各種語文基礎知識的學習包括語文常識的積累都是進行寫作的基本前提，尤其是在實際上的教學中往往要因為現(xiàn)在的教學過程中對于知識的儲備數(shù)量達成寫作訓練的。不然就得不到更好的寫作效果，學生在沒有充分的語文知識的儲備的狀況下往往在進行寫作訓練的時候受到的困難還有阻力會更大，學生對于當前的學習興趣不斷的減少，那么在之后的學習中也應該更加關注這一方面。尤其是學生的寫作水平提升受到了很大的限制，對于之后語文事業(yè)的發(fā)展并不是很好。尤其是廣大的小學語文教師對于作文教學一直沒有信心，只能盲目的研究現(xiàn)在的語文寫作教學尤其是對于現(xiàn)在的改革措施往往覺得沒有什么必要，但實際上，語文的改革是非常有必要的，尤其是作文的教學改革，本文將主要探討，語文作文寫作中存在的問題還有針對當前的教學探索提出一些全新的解決對策還有教育學生在小學語文的寫作中提出更有效率的經(jīng)驗。

（二）作文生搬硬套缺少靈魂

作文內容生搬硬套就是當前語文教學存在的主要問題，學生對于生活不能產(chǎn)生真情實感，同時作文中也產(chǎn)生不了生活氣息，學生在語文教師的帶領之下要不斷的進行寫作訓練還有重視現(xiàn)在學生的寫作教學過程，往往會重視學生寫作能力的培養(yǎng)。不然學生就只會在作文中反復寫一個套路。教師再教育學生的時候往往不會重視學生對于生活事件的描述還有對于生活事件的加工，學生對于這種生活事件的描寫不到位才會導致現(xiàn)在的狀況。

（三）學生思路閉塞

學生的寫作教學重點任務往往是培養(yǎng)學生對于生活的感受還有教育學生在培養(yǎng)學生的感受能力的時候進行想象力還有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學生的閱讀量不高往往生活體驗也不高，很大程度上都是限制了學生的寫作水平。還有語文教師在教學過程中往往不會因為這種現(xiàn)象進行寫作水平的提升還有在語文寫作中進行實際狀況幫助擴展學生的現(xiàn)象，最后學生的寫作思路都十分閉塞，學生寫出來的文章都非常的缺乏想象力還有創(chuàng)造力。

二、針對以上問題采取的解決對策

（一）加強學生語文基礎常識

加強學生的基本常識教師應該做到在課堂上不斷幫助學生進行課外知識的科普。比如各種名人軼事的科普，柳永、辛棄疾、蘇軾等各位名人的故事都能夠被科普，讓學生的作文更加生動。而不僅僅是加強學生的基礎語文知識是一個又長又復雜的過程。憑借短暫的教學并不能做到這一點，這之后還是要依靠學生不停的鍛煉，教育學生進行鍛煉寫作，對于生活日常小事進行記錄，每天持之以恒的記錄才能更好的擴展學生的寫作能力，這之后的教學也會更加有意義。尤其是在當前的寫作教學中，學生應該更加自覺的加強自己的寫作。尤其是之后的作文寫作中，如果本身就經(jīng)常寫作，那么在寫作的時候也會信手拈來很多素材。更別多什么思路渴竭基本上是不存在的。

（二）加強課堂趣味形式

教師可以在課堂上開展故事接龍還有詞語接龍這種教學形式。比如讓學生排排坐一人一句話創(chuàng)造一個故事，這樣不僅僅能鍛煉學生的想象力還有培養(yǎng)學生之間的感情。寫作教學的過程中語文教師對于之后的教學問題記錄往往會更加認真的對待，但在培養(yǎng)學生的獨立思考能力的時候往往會在展開的形式中用更加豐富多樣的形式還有語言活動進行教學。尤其是對于之后的詞語接龍也應該更加認真的對待。尤其是可以利用講故事這種辦法增強學生的知識儲備量，還有教育學生在課堂上不斷的進行真情交流還有讓學生自己學會講述自己的實際經(jīng)歷還有各種生活中遇到的小事情。

（三）教育學生獨立思考

學生的語文寫作過程之中，教師要學會設置各種教學問題培養(yǎng)學生的獨立思考能力還有開展形式更加豐富多樣的語言游戲的過程還有活動。比如很多詞語接龍這種都能開發(fā)學生的想象力。還有在不斷的教學中磨練自己對于文字的使用能力。學生也能更加樂于使用作文進行記錄。

【結 語】

小學語文的寫作教學往往承擔著對于學生基礎寫作能力的不斷培養(yǎng)，之后的語文寫作教學往往會更加注重學生的成長還有發(fā)展能力，以往的教學并不會太過在意有關于學生的成長還有發(fā)展，教師應該采取更加有針對性的措施還有教師也應該采取更加傳統(tǒng)的教學理念還有教學模式，教育學生激發(fā)他們的寫作能力還有學習興趣還有不斷的培養(yǎng)學生的寫作還有想想能力，教育學生在學習的時候不能忘記如何去提升自己的交流能力，還有引導學生進行更加自主的學習寫作還有幫助提升小學語文的寫作教學還有教學質量，教育學生提升他們的寫作水平還有各種教學目的。學生都能夠通過這種教學方式提升自己的語文寫作的能力，而不僅僅是像以前一樣看到作文下意識的逃避。

【參考文獻】

【1】陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策【J】.新課程學習（下）：問題研究，2017（03）

【2】龔惠萍.小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施【J】.內蒙古教育：視點調研基教視線，2017（08）