顧芳芳

【摘 要】

早期閱讀是幼兒園語言教育的一個重要內(nèi)容，它是幼兒增長知識、開拓眼界、陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒早期閱讀要求納入語言教育的目標(biāo)體系。由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】

閱讀活動 幼兒 發(fā)展

幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，開展早期閱讀能夠增進幼兒對書面語言信息的了解，激發(fā)他們的閱讀興趣，同時培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而實現(xiàn)文學(xué)活動的多元價值功能。不同年齡段幼兒有著其各自的特點，因此，我們從幼兒的實際情況與需求出發(fā)，多方面著手，組織閱讀活動，帶領(lǐng)幼兒進行閱讀，在幼兒參與閱讀活動的過程中，逐步喜歡上圖書，進而愛上閱讀，促進幼兒的閱讀能力與語言表達能力在原有的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)豐富、開放的閱讀環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)造在閱讀過程中起著重要的作用。良好的閱讀氛圍能調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！毒V要》中也提出創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要寬松而自由，能讓幼兒進行交談，感受交流的樂趣。因此，我們從幼兒出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)舒適、開放的環(huán)境，把安靜的標(biāo)記張貼在墻上，讓環(huán)境暗示孩子在區(qū)域內(nèi)要保持安靜；提供豐富的書籍，柔軟、舒適的墊子，使孩子感受到閱讀的快樂。在閱讀區(qū)域中，我們從幼兒的年齡特點出發(fā)，根據(jù)他們的水平和興趣，為他們提供如兒歌《花燈謠》《小胖小》等，故事《每個人都噗》《啪啦啪啦—砰》等這些形象逼真，情節(jié)有趣，篇幅短小的圖書，利用這些圖書能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讀起來也會瑯瑯上口。隨著班級主題活動的開展，根據(jù)主題內(nèi)容不斷的豐富閱讀區(qū)域的內(nèi)容以及形式。如在學(xué)習(xí)了故事《蛇偷吃我的蛋》的過程中，我們?yōu)橛變禾峁┫嚓P(guān)的蛇和雞等頭飾，圖片及故事錄音等，讓幼兒進行自由的閱讀、表演，這也符合了“玩中學(xué)”的理念。

二、開展豐富、多彩的閱讀活動

當(dāng)幼兒對閱讀活動充滿興趣時，便能自己主動進行閱讀活動，因此開展豐富多彩的閱讀活動，可以更好地提高幼兒閱讀的積極性。

1.表演式閱讀：在閱讀中，幼兒的情感產(chǎn)生共鳴時，會以扮演角色和動作來回應(yīng)，表現(xiàn)自己對故事、閱讀材料的理解。在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》時，老師用生動的語言、動作來感染幼兒，采用情景教學(xué)法、表演游戲法和游戲談話法等來調(diào)動幼兒主動閱讀的積極性。在區(qū)域內(nèi)投放了頭飾、指偶等，讓幼兒表演故事中“拔、拉”的動作，以此來滿足孩子們的閱讀表演的欲望。

2.借用多媒體閱讀：根據(jù)幼兒理解能力弱、注意力集中時間短、喜歡重復(fù)的特點，通過多媒體手段進行閱讀，讓幼兒在觀察和閱讀中理解內(nèi)容，不僅能提升幼兒語言表達能力，還能提高閱讀的興趣。如在《小黑捉迷藏》中，老師以大圖書的方式讓孩子們初步了解故事的內(nèi)容后，又采用了課件的方法再次引導(dǎo)幼兒邊觀察邊欣賞散文的內(nèi)容，直觀生動的形象，使幼兒身臨其境，這樣不僅讓孩子們完整了解散文的內(nèi)容，而且有利于幼兒的閱讀，使幼兒全面深入地理解內(nèi)容。

3.合作創(chuàng)編式閱讀：為提高幼兒合作閱讀的能力，我們組織幼兒進行小組合作創(chuàng)編圖書式的閱讀活動。如提供插著腰的小熊、哭泣的小花貓、騎小車的小狗等圖片，引導(dǎo)幼兒在觀察小動物們的動作、表情等方面推測發(fā)生了什么事情，一個小組一起創(chuàng)編繪畫出故事，由一人作為代表進行講述，教師進行記錄，最后將制作的圖書投入閱讀區(qū)幼兒相互分享。在此過程中，既提升幼兒的想象力，又逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.排圖閱讀活動：根據(jù)幼兒的特點，提供多幅圖片，引導(dǎo)幼兒看懂每幅圖意，結(jié)合自己的理解分析、故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律，將圖片按序排列。如《懶惰的小蝸?！分校處煂⑦@個故事的圖片提供給幼兒，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察每一張畫面上的內(nèi)容，將畫面內(nèi)容講述出來，最后將圖片進行排序，變成一個完成的故事。小朋友們的思維活動，編出了不同的故事，在此過程中，孩子們的閱讀能力得到了很大的提高。

三、掌握多種閱讀方法與技能

1.會觀察主體。閱讀圖書時，能夠找出畫面上的主體并進行觀察，說說它是誰，它在干什么。學(xué)會仔細(xì)地觀察主體的動作、表情，在看看、猜猜、想想、說說的過程中更好地理解畫面。比如在閱讀《好餓的毛毛蟲》時，一邊看一邊說：“一條毛毛蟲”“吃了梨子”“吃了巧克力”，引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲的表情、動作，用比較完整連貫的句子講述，讓幼兒在閱讀中觀察描述變得越來越豐富細(xì)致。

2.會看背景。在幼兒的閱讀活動中，教師們要根據(jù)孩子的特點，引導(dǎo)幼兒學(xué)會看背景、想象，理解閱讀的內(nèi)容，由淺入深，不斷遞進的幫助幼兒去提高。如在閱讀《小熊找朋友》時，教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面：“這是誰？它在哪里？它有朋友嗎？它會感到怎樣？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合背景進行描述。

3.會看、理解符號。圖書中經(jīng)常會出現(xiàn)各種符號，比如問號、感嘆號、省略號等，在閱讀的過程中，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，引導(dǎo)幼兒在閱讀時關(guān)注圖片中的符號，結(jié)合圖片內(nèi)容理解符號所表達的意思，在幼兒學(xué)會看符號理解其意思的基礎(chǔ)上，促進幼兒閱讀能力的提升。

四、家園配合開展閱讀活動

父母的態(tài)度、言行會直接影響孩子對圖書閱讀活動的興趣，為了讓幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，主動閱讀，我們爭取家長的支持與配合，在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如提供一些適合孩子閱讀的書籍，設(shè)置專門閱讀的地方，經(jīng)常給孩子講有趣的故事，和孩子一起閱讀，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣，并適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教給孩子正確閱讀方法。我們在活動中通過發(fā)放倡議書、共閱記錄卡，開展圖書漂流、親子共讀等，讓家長在了解早期閱讀的重要意義上，提高對早期閱讀的重視。家長積極參與活動，一張張“寶寶閱讀記錄”、一本本幼兒自帶的優(yōu)秀繪本，無不體現(xiàn)著家長們對閱讀活動的支持。在每周開展“圖書漂流”的活動中，鼓勵孩子將喜歡看的圖書帶到幼兒園中和同伴們進行分享，幼兒每周借一本書回家和爸爸媽媽一起閱讀、記錄，在此過程中不僅提高了孩子的閱讀能力，同時也增進了親子間的情感。

通過趣味閱讀活動的開展，幼兒的閱讀興趣、能力都得到了較好的發(fā)展，在今后的工作中，我們將繼續(xù)開展趣味閱讀，讓孩子在多種形式的趣味閱讀活動中感受到閱讀的快樂，從而促進能力的提高。