袁雪

【摘 要】

如今素質(zhì)教育還是在不斷深入的過(guò)程中，新課標(biāo)對(duì)教師提出的要求更加嚴(yán)格，在高中教育中無(wú)論是時(shí)代要求還是高考的趨勢(shì)，都是對(duì)高中生實(shí)際能力更加關(guān)注，教師也是在實(shí)際授課中注重能力的強(qiáng)化。在高中語(yǔ)文課上，教師要明確現(xiàn)代文閱讀的重要性，促進(jìn)現(xiàn)代文閱讀授課的提升?，F(xiàn)代文閱讀是可以體現(xiàn)出時(shí)代氣息以及真實(shí)情感的，在很多的考試中現(xiàn)代文閱讀也是比例逐漸加重，在高考中現(xiàn)代文閱讀占據(jù)的比例非常大，但是高中生對(duì)現(xiàn)代文閱讀還是非常頭疼的，很多學(xué)生都是在現(xiàn)代文閱讀這部分失分眾多。文章分析的是如何在高中語(yǔ)文課上實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代文閱讀的提升，在教學(xué)方法上提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)代文閱讀教學(xué) 提升方法

新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文課的開(kāi)展提出了新的要求，需要教師強(qiáng)化高中生的認(rèn)讀、理解與自己分析能力，對(duì)文章整體進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這些都是需要長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練以及培養(yǎng)才能形成的重要能力，也是在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域主要的教學(xué)任務(wù)。閱讀水平要想實(shí)現(xiàn)提升，就要從母語(yǔ)的體驗(yàn)入手，對(duì)現(xiàn)代文閱讀中的諸多語(yǔ)言進(jìn)行體悟是高中語(yǔ)文課上至關(guān)重要的部分。

一、幫助學(xué)生明確現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)容

現(xiàn)階段在高中語(yǔ)文的各種類(lèi)型考試中，現(xiàn)代文閱讀都是其中最豐富的內(nèi)容，占據(jù)著大量的版面，同時(shí)也是在分?jǐn)?shù)上占據(jù)著一定的比例。教師在指導(dǎo)高中生現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，需要將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾個(gè)具體的方面。尤其是如今高考中在閱讀材料方面的設(shè)計(jì)，基本上是向著人生感悟以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面靠近，其實(shí)這類(lèi)的材料多數(shù)是為成年人寫(xiě)的，教師需要幫助高中生完成這些現(xiàn)代文閱讀材料的理解。這就需要在實(shí)際授課中對(duì)高中生文化修養(yǎng)以及審美素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，教師要引導(dǎo)高中生與現(xiàn)代文閱讀的材料進(jìn)行對(duì)話，讓高中生可以進(jìn)入到文本中，感受其中豐富特色的人物形象。在生活中教師要鼓勵(lì)高中生對(duì)身邊的人和事物加強(qiáng)觀察以及感悟，對(duì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)也是要保持一定程度上的關(guān)注。同時(shí)將自身觀察到的一些材料以及結(jié)果記錄出來(lái)，成為個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、幫助學(xué)生明確文本的體裁類(lèi)型

現(xiàn)代文閱讀中主要的文學(xué)樣式就是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等形式，現(xiàn)階段在高考中頻率出現(xiàn)最多的現(xiàn)代文閱讀就是散文以及小說(shuō)，因此在高中語(yǔ)文課的實(shí)際開(kāi)展中，教師指導(dǎo)高中生訓(xùn)練的重點(diǎn)也是要放在散文以及小說(shuō)這兩個(gè)部分。教師需要強(qiáng)化高中生的問(wèn)題意識(shí)，重點(diǎn)向高中生介紹文體體裁的概念以及文章的語(yǔ)言。幫助高中生為未來(lái)的各類(lèi)考試以及高考打下基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)代文閱讀考查要點(diǎn)

第一，現(xiàn)代文閱讀中的詞語(yǔ)理解

詞語(yǔ)理解是現(xiàn)代文閱讀重要的考查點(diǎn)，類(lèi)似一些詞語(yǔ)理解類(lèi)的考試題目，教師需要指導(dǎo)高中生在現(xiàn)代文閱讀的文本中，找到其中適當(dāng)?shù)拇鸢??？梢詫?duì)閱讀材料的原文或者是文章中含義進(jìn)行確定，然后總結(jié)出正確的答案。

第二，現(xiàn)代文閱讀中的句子理解

這也是重點(diǎn)考的題目類(lèi)型，這部分的內(nèi)容通常來(lái)說(shuō)，是在閱讀文本中一些句子是有著隱含意義的，這些句子就是進(jìn)行考查出題的重點(diǎn)，主要是在文本中這些句子的意義是雙關(guān)或者隱含的，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，或者是本身就是有著多種的含義。教師需要引導(dǎo)高中生在日常的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中國(guó)，重視這部分句子的解讀以及理解，重點(diǎn)感受這些句子的內(nèi)涵以及文章體現(xiàn)出的思想，還有作者的創(chuàng)作目的，在解題的時(shí)候要注意對(duì)前后文進(jìn)行聯(lián)系。

第三，現(xiàn)代文閱讀中的思想概況

在考試中這類(lèi)題目主要是為考驗(yàn)高中生對(duì)文本中心內(nèi)容的理解和掌握情況，這類(lèi)題目占據(jù)的分?jǐn)?shù)是比較多的，也就是所說(shuō)的“大題”。教師需要指導(dǎo)高中生對(duì)文本寫(xiě)作的思路進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)文本的題目以及節(jié)奏，搜索其中的重要依據(jù)以及情感思想，對(duì)文章的主旨進(jìn)行概括。

第四，現(xiàn)代文閱讀中的文章寫(xiě)法以及表達(dá)效果

類(lèi)似的考查題目中高中生主要是從文本的修辭手法進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后結(jié)合文章的主旨以及內(nèi)容，還有修辭手法的主要運(yùn)用方式，體會(huì)寫(xiě)作手法與文章思想的結(jié)合，感受其中的藝術(shù)手段在文本結(jié)構(gòu)上的使用和作用。

第五，現(xiàn)代文閱讀中思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)

這類(lèi)的題目要想實(shí)現(xiàn)解答，高中生紀(jì)要對(duì)文本的整體思想以及主旨有足夠的把握，然后是脫離文本，在客觀的角度對(duì)文本的內(nèi)容做出明確的判斷，教師需要引導(dǎo)高中生發(fā)散自身的思維，做出適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化答案。

四、幫助高中生掌握解題的技巧

無(wú)論是任何文章，都是需要在文章主旨確定以后進(jìn)行閱讀理解。在現(xiàn)代文閱讀的實(shí)際訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)高中生從文本的主旨整體入手，感受作者在其中細(xì)節(jié)的情感表現(xiàn)，進(jìn)一步感受作者要表達(dá)的情感以及思想。

然后是對(duì)文本的思路進(jìn)行研究，作者行文中會(huì)有一些的設(shè)計(jì)，高中生需要對(duì)文本結(jié)構(gòu)的實(shí)際展現(xiàn)，離開(kāi)體會(huì)作者的思路，體會(huì)情節(jié)的發(fā)展，對(duì)整體的脈絡(luò)進(jìn)行掌握。

最后是對(duì)表達(dá)技巧進(jìn)行分析，引導(dǎo)高中生對(duì)文本使用的表達(dá)技巧展開(kāi)分析，面對(duì)文本中的一些特殊的表現(xiàn)方式進(jìn)行了解。

總之，現(xiàn)代文閱讀是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課上的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)高中生不斷強(qiáng)化自身現(xiàn)代文閱讀的能力。如今現(xiàn)代文閱讀的日常訓(xùn)練中，還是有著諸多不足，一些語(yǔ)文教師在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的部分，授課過(guò)于盲目，沒(méi)有依據(jù)新課標(biāo)的實(shí)際要求開(kāi)展現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，或者是對(duì)高考中對(duì)現(xiàn)代文閱讀的考察過(guò)于重視，在閱讀能力方面有所忽略。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳衛(wèi)東.帶著學(xué)生的問(wèn)題走進(jìn)課堂——以蘇教版高中語(yǔ)文必修一《今生今世的證據(jù)》教學(xué)為例【J】.名作欣賞，2018（26）

【2】王奧軒，何善亮.課堂靜默的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑——基于高中語(yǔ)文特級(jí)教師閱讀教學(xué)片斷的思考【J】.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（34）

【3】李衛(wèi)東，王屏萍，張婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雙課堂”理論與實(shí)踐研究——以高中語(yǔ)文專(zhuān)題教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用為例【J】.中國(guó)電化教育，2017（12）