王曉婷

【摘 要】

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，趣味識(shí)字教學(xué)措施是小學(xué)語(yǔ)文教師研究的熱點(diǎn)。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造快樂(lè)課堂氛圍、使用多媒體開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)和開(kāi)展游戲化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面探討趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

趣味識(shí)字 小學(xué)語(yǔ)文 措施

讀書(shū)識(shí)字是人與外界交流，探索世界的最重要手段。識(shí)字是學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的必備能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。但是小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)困難。趣味識(shí)字是解決這一問(wèn)題的重要手段。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造快樂(lè)課堂氛圍

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂上，采用的都是“灌輸式”教學(xué)模式。在識(shí)字課上，教師在講臺(tái)上讀，小學(xué)生齊聲跟讀。特別是低年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平有限，根本不理解字的意思。但是出于對(duì)教師權(quán)威的忌憚，卻不敢舉手去問(wèn)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重壓抑了小學(xué)生的天性，對(duì)其的成長(zhǎng)是非常不利的。營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂氛圍，不僅能提升課堂教學(xué)效果，也利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。情景創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)習(xí)背景作用于學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)學(xué)習(xí)。猜謎語(yǔ)是小學(xué)生比較喜愛(ài)的游戲，教師可以利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景。比如在學(xué)習(xí)《月亮和云彩》的時(shí)候，教師先出了謎語(yǔ)“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀”。小學(xué)生一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，課堂氛圍立刻高漲。很快學(xué)生猜出了謎底——月亮。緊接著，教師有出了一個(gè)謎語(yǔ)“一朵棉花糖，想吃夠不到，為啥夠不到，因?yàn)樵谔焐稀?。小學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)出謎底，課堂氛圍和諧快樂(lè)。在使用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，一定要注意謎語(yǔ)的難度適中，否則小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感。謎語(yǔ)的內(nèi)容要具有趣味性，更貼近小學(xué)生的生活，小學(xué)生才會(huì)感興趣。童謠是兒童喜歡的音樂(lè)，貼近兒童生活易于理解。輕快的音樂(lè)能夠營(yíng)造快樂(lè)的氛圍。教師上《雨點(diǎn)》時(shí)播放云心的童謠《小雨點(diǎn)》。童謠中的“一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)，天空飄下小雨點(diǎn)，落到地面都不見(jiàn)”生動(dòng)形象的描寫(xiě)出了小雨點(diǎn)，不僅營(yíng)造了快樂(lè)的課堂氛圍，還能幫助小學(xué)生理解課文。

二、利用多媒體開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)都是教師直接將字寫(xiě)在黑板上，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍的讀。學(xué)生對(duì)字意、字形都不理解，只能靠死記硬背的方式掌握生字。這種教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，很多漢字都是象形文字演變過(guò)來(lái)的，也就是說(shuō)很多漢字型和意是相通的。教師可以研究字形和字意的關(guān)系，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。比如，“人”是最常見(jiàn)的漢字，但是“人”就是對(duì)一個(gè)岔開(kāi)兩腿的人只直觀的表達(dá)?！按蟆毕褚粋€(gè)張開(kāi)雙臂的人。平時(shí)，人們形容“大”的時(shí)候，也會(huì)做出習(xí)慣性地做出這樣的動(dòng)作?！疤臁本褪恰按蟆弊稚厦婕右粰M，像是一個(gè)張開(kāi)雙臂的人，仰望天空。 教師可以利用漢字的這些特征，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生展示圖向漢字的轉(zhuǎn)換過(guò)程，讓學(xué)生直觀的感受漢字的意義。由于低年級(jí)小學(xué)生年齡小，主要靠形象思維解決問(wèn)題的，他們認(rèn)識(shí)世界主要是靠直觀的感知和表象。教師通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，而且也教會(huì)了學(xué)生探究識(shí)字的方法，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有促進(jìn)作用。其次，多媒體可以表現(xiàn)文字、圖片、生音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體形式，學(xué)生非常喜歡。借助多媒體這一功能。教師可以制作識(shí)字課件，幫助小學(xué)生識(shí)字。一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生多種感官、多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。幫助學(xué)生初步理解象形字、會(huì)意字、形聲字等字的特點(diǎn)。教師展示課件，課件上首先出現(xiàn)綠油油的草地，然后再出現(xiàn)小草慢慢發(fā)芽的動(dòng)畫(huà)。教師提示：“草字頭上面的兩豎像不像剛發(fā)芽的小草?。俊比缓蠼處熢賻ьI(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀。學(xué)到“馬”字，課件先出示馬的圖片，然后播放馬的叫聲，最后展示漢字“馬”和拼音ma。課件生動(dòng)形象地將漢字和實(shí)物展示出來(lái)，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也非常好。

三、開(kāi)展游戲化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)

新課改要求改變課堂單一教學(xué)模式，開(kāi)展多種形式的教學(xué)。傳統(tǒng)灌輸式課堂壓抑學(xué)生的天性，教學(xué)效果也無(wú)法提高。教師可以開(kāi)展游戲化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)提高課堂教學(xué)的趣味性。喜歡游戲是孩子的天性。游戲不僅能夠孩子帶來(lái)快樂(lè)，還能促進(jìn)孩子的社會(huì)技能、生活技能的提高。教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲和識(shí)字相融合，游戲化課堂更受學(xué)生歡迎。在復(fù)習(xí)漢字時(shí)，教師先準(zhǔn)備字卡，然后讓小學(xué)生兩兩一組，其中一個(gè)看到字卡，然后做動(dòng)作表演，另外一個(gè)猜答案。最后比一比，看看哪組得分最高。比如，一個(gè)學(xué)生看到“草”字，他機(jī)智地做出小草發(fā)芽的動(dòng)作，另外一個(gè)學(xué)生立刻心領(lǐng)神會(huì)，猜出了“草”字。特別是遇到一些像“跑、跳、笑”等動(dòng)詞時(shí)，小學(xué)生表演的非常生動(dòng)，配合地也很默契。游戲結(jié)束后，教師給得分最高的組頒獎(jiǎng)，課堂氛圍達(dá)到高潮。最后，教師將沒(méi)有猜出的字統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生理解。學(xué)生在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。猜字游戲也是識(shí)字教學(xué)的有效手段。小學(xué)生好奇心重，探究欲強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可以采用猜字游戲教學(xué)方法?！耙恢缓诠贰⒉唤胁缓稹薄疤?yáng)的兒子”“兩個(gè)口，一只狗，誰(shuí)見(jiàn)它都發(fā)愁”，當(dāng)教師把這些字謎在大屏幕展示時(shí)，學(xué)生積極舉手發(fā)言，紛紛說(shuō)出自己的答案。猜字謎游戲比較適合高年級(jí)的小學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生年齡太小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，很難猜出謎底。

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以，識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻。語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方式，讓識(shí)字課堂變得更具有趣味性。

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