張慶紅

首先研究一下全國卷高考大綱

（一）論述類文本閱讀考試說明

閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

1.理解 B

（1）理解文中重要概念的含義

（2）理解文中重要句子的含義

2.分析綜合 C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

（3）分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法

（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

請看2018年的全國卷Ⅰ

原文：“諸子之學(xué)，興起于先秦，當(dāng)時(shí)一大批富有創(chuàng)見的思想家噴涌而出，蔚為思想史之奇觀。在狹義上，諸子之學(xué)與先秦時(shí)代相聯(lián)系；在廣義上，諸子之學(xué)則不限于先秦而綿延于此后中國思想發(fā)展的整個(gè)過程，這一過程至今仍沒有終結(jié)?！?/p>

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.廣義上的諸子之學(xué)始于先秦，貫穿于此后中國思想史，也是當(dāng)代思想的組成部分。

原文“興起”轉(zhuǎn)換成“始”含義是一樣的。“綿延”轉(zhuǎn)換成“貫穿”信息轉(zhuǎn)換時(shí)等值的。所以選項(xiàng)符合原文的表述。

在高考中，大量使用了信息轉(zhuǎn)換，高考考查考生對“高濃度信息”的快速閱讀理解與分析綜合、概括提煉的思維能力，設(shè)題定位是以“信息轉(zhuǎn)述”為核心。這里所謂的轉(zhuǎn)述，是指將文本中的信息轉(zhuǎn)化為選擇題的語言變化形式。

（二）論述類文本命題定位——考查考生快速閱讀理解與分析概括的能力

論述類文本閱讀的設(shè)題定位清晰明確，就是考查考生對“高濃度信息”的快速閱讀理解與分析綜合、概括提煉的思維能力。而這種思維能力如何考查？就是通過信息轉(zhuǎn)述的方式考查考生。信息轉(zhuǎn)述方式一般分為以下四種：

1.第一種轉(zhuǎn)述方式：信息等值轉(zhuǎn)述

信息等值轉(zhuǎn)述，雖然語言形式發(fā)生變化，但文本信息并沒有發(fā)生變化，只是換了一種說法。等值轉(zhuǎn)述形式有等值概念替換、單復(fù)句互變、長短句互變、因果倒置、條件與結(jié)果轉(zhuǎn)換等。

例如2018年全國卷Ⅲ

原文：“對一個(gè)正在興起的城市而言，其主要任務(wù)是聚集更多的發(fā)展資源、激活發(fā)展活力。而對一個(gè)已經(jīng)發(fā)展起來的城市而言，人們會(huì)更為注重城市制度的穩(wěn)定功能。但問題在于，即使是正在崛起的城市，也需要面對秩序與穩(wěn)定的問題；即使是一個(gè)已經(jīng)發(fā)展起來的城市，也需要面對新活力的激活問題。”

【選擇項(xiàng)B】B.已發(fā)展的城市和崛起中的城市都面臨著激活活力的問題，也都需要有制度彈性。原文中的“也需要”說明兩者都需要，換成“都”并沒有改變愿意。

2.第二種轉(zhuǎn)述方式：信息壓縮轉(zhuǎn)述

信息壓縮轉(zhuǎn)述就是概括性轉(zhuǎn)述。這個(gè)高考考查比較多。從選擇項(xiàng)的語言形式上，是從文本中一大段文字或一個(gè)長句子中抽取關(guān)鍵詞，重新組織，整合成一個(gè)相對短小的句子。

例如2018年全國卷Ⅰ

原文：“一般而言，‘照著講主要是從歷史角度對以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性研究，諸如訓(xùn)詁、校勘、文獻(xiàn)編纂，等等。這方面的研究涉及對以往思想的回顧、反思，既應(yīng)把握歷史上的思想家實(shí)際說了些什么，也應(yīng)總結(jié)其中具有創(chuàng)造性和生命力的內(nèi)容，從而為今天的思考提供重要的思想資源?！?/p>

【選擇項(xiàng)B】B.“照著講”主要指對經(jīng)典的整理和實(shí)證性研究，并發(fā)掘歷史上思想家的思想內(nèi)涵。

原文中的“訓(xùn)詁、?？?、文獻(xiàn)編纂”就是對經(jīng)典的整理。從文本中一大段文字抽取關(guān)鍵詞，重新組織，整合成選項(xiàng)B一個(gè)相對短小的詞語“經(jīng)典的整理?！?/p>

例如2018年全國卷Ⅲ

原文：“在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字化、廉價(jià)的存儲(chǔ)器、易于提取，全球性覆蓋作為數(shù)字化記憶發(fā)展的四大驅(qū)動(dòng)力，改變了記憶的經(jīng)濟(jì)學(xué)，使得海量的數(shù)字化記憶不僅唾手可得，甚至比選擇性刪除所耗費(fèi)的成本更低，記憶和遺忘的平衡反轉(zhuǎn)?！?/p>

【選擇項(xiàng)A】A.由于數(shù)字化記憶的發(fā)展，記憶與遺忘的平衡發(fā)生了反轉(zhuǎn)，記憶變得更加容易。

原文中的“記憶不僅唾手可得”“記憶和遺忘的平衡反轉(zhuǎn)”，也是從原文中一大段提取關(guān)鍵詞，重新組織，整合成選項(xiàng)A一個(gè)相對短小的句子“記憶變得更加容易”。

3.第三種轉(zhuǎn)述方式：信息闡釋轉(zhuǎn)述

所謂闡釋，就是將文本中抽象概括的內(nèi)容用具體的事例加以轉(zhuǎn)述，其實(shí)質(zhì)就是化簡為繁，是對原文中某一個(gè)概括性觀點(diǎn)和結(jié)論的例證，也就是說，選擇項(xiàng)中的“闡釋”能否扣住文本的觀點(diǎn)展開。

例如2015年全國卷Ⅱ

原文：“從某種意義上說，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術(shù)家的本旨一致，那樣并不意味著藝術(shù)作品的成功?！?/p>

【選擇項(xiàng)B】B.理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。

B選項(xiàng)中“理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》”就是對“理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀”的具體闡釋。這里面有具體闡釋，也有具體事例。都是緊扣著文本的觀點(diǎn)展開。

例如2014年全國卷Ⅰ

原文：“悲劇的審美價(jià)值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)。因?yàn)槿松袃r(jià)值的東西、美好事物的毀滅是令人傷悲的，因此現(xiàn)實(shí)中的悲劇不能作為直接的審美對象來欣賞，否則人就是泯滅了人性的人了?！?/p>

【選擇項(xiàng)A】選項(xiàng)A在梁山伯與祝英臺(tái)的故事中，祝英臺(tái)女扮男裝外出求學(xué)，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化為蝴蝶。

選項(xiàng)A是闡釋“悲劇的審美價(jià)值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)”這一觀點(diǎn)的具體例子。是正確項(xiàng)。

選項(xiàng)B在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠(yuǎn)艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉入海中，200多名官兵壯烈殉國。

選項(xiàng)B卻是現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)事件，不屬于文學(xué)藝術(shù)，所以不屬于原文所論悲劇。錯(cuò)誤項(xiàng)。

4.第四種轉(zhuǎn)述方式：信息邏輯推理轉(zhuǎn)述

選擇項(xiàng)的內(nèi)容來自于原文信息的邏輯關(guān)系推理轉(zhuǎn)述。

例如2017年全國卷Ⅰ

原文：“氣候正義關(guān)注的核心主要是在氣候容量有限的前提下，如何界定各方的權(quán)利和義務(wù)，主要表現(xiàn)為一種社會(huì)正義或法律正義?！?/p>

選項(xiàng)A.如果氣候容量無限，就不必對氣候變化進(jìn)行倫理審視、討論氣候的正義問題。

原文：“界定各方的權(quán)利和義務(wù)，討論氣候的正義的前提是氣候容量有限！”

如果在氣候容量無限的條件下，就不必討論氣候的正義問題了。選項(xiàng)B的邏輯推斷非常合理。所以是正確項(xiàng)。

再來看看2017年全國卷Ⅲ

原文：“對于鄉(xiāng)村中的集體記憶場所，如村落的祠堂、鄉(xiāng)村的入口、議事亭、祭祀場所等，不可因?yàn)槌擎?zhèn)化就讓其全部消亡，而應(yīng)對這些承載著人的情感和記憶的場所定期維修。既要讓當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)生活更為方便，又要讓游子在故鄉(xiāng)找到依戀感與歸屬感。如果說留住和呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶是一種消極型的留住鄉(xiāng)愁的話，那么，活化鄉(xiāng)村記憶則是一種積極型的留住鄉(xiāng)愁?！?/p>

B.如果游子在城鎮(zhèn)化的故鄉(xiāng)找到依戀感和歸屬感，就說明故鄉(xiāng)已活化了鄉(xiāng)村記憶。

B項(xiàng)推斷依據(jù)，依原文意，“呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶”“活化鄉(xiāng)村記憶”確乎是“游子在故鄉(xiāng)找到依戀感與歸屬感”的重要的客觀條件，但絕非充分條件；因而，絕不能把條件與其結(jié)果倒過來，武斷地說“如果游子在城鎮(zhèn)化的故鄉(xiāng)找到依戀感和歸屬感，就說明故鄉(xiāng)已活化了鄉(xiāng)村記憶”。其實(shí)，B項(xiàng)邏輯推理是將必要條件關(guān)系當(dāng)作充分條件關(guān)系。邏輯關(guān)系推斷錯(cuò)誤。

總之，論述類文本考查基本就是考查這些信息轉(zhuǎn)換是否符合原文?？忌恍枰屑?xì)比對原文，注意這些信息轉(zhuǎn)換的區(qū)別，問題就會(huì)迎刃而解。