丁雅靜

[摘 要] 隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神，成為小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的問(wèn)題。本文從剖析創(chuàng)客教育特點(diǎn)入手，對(duì)創(chuàng)客教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合的課例進(jìn)行深入分析。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)客教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；有機(jī)融合

創(chuàng)客教育是一種由低階段到高階段的課程組合，而非單獨(dú)的一門課程，新課改理念下，始終秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，是應(yīng)用創(chuàng)客教育的根本策略。所以，將創(chuàng)客教育的應(yīng)用策略與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革相融合，是發(fā)揮創(chuàng)客教育價(jià)值，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的重要戰(zhàn)略。

一、創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客教育是我國(guó)踐行素質(zhì)教育背景下的一種新型教育模式，其課程也并非特指某一門課程，而是一系列課程的組合。在創(chuàng)客教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是根本目標(biāo)，而基于此目標(biāo)，創(chuàng)客教育又以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維為基本方法，主要包括“強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造，破舊立新”“注重知識(shí)的整合性應(yīng)用”“鼓勵(lì)冒險(xiǎn)嘗試，勇于探索”“倡導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)和批判反思”幾個(gè)方面。

創(chuàng)客教育作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式，特點(diǎn)有：第一，遵循新課改理念，始終以學(xué)生為課堂中心，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用；第二，通過(guò)鼓勵(lì)、合作、知識(shí)探究等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)；第三，創(chuàng)客課程多樣，且每一門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維為根本目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)客教育的教學(xué)策略

1.及時(shí)更新課程教學(xué)理念

新課改背景下的課程教學(xué)理念是以學(xué)生為本的教學(xué)理念，進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓教師在掌控教學(xué)全局的同時(shí)又弱化其學(xué)習(xí)干預(yù)能力，從而扮演“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的課堂角色，為學(xué)生自主探究提供更加全面、細(xì)致的服務(wù)。

基于“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，教師要更好地融合創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維，就必須摒棄傳統(tǒng)的“以教師為課堂中心”的教育教學(xué)理念，主動(dòng)為學(xué)生讓位，主動(dòng)把學(xué)生推向臺(tái)前，同時(shí)，結(jié)合創(chuàng)客教育方式和目標(biāo)，知識(shí)探究活動(dòng)中也力求做到“善引導(dǎo)，多啟發(fā)，少干預(yù)，不代手”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.精心設(shè)置語(yǔ)文創(chuàng)客課題

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何有難度的語(yǔ)文知識(shí)都可成為其探究的對(duì)象。只要教師注重方式方法，能夠適時(shí)地將創(chuàng)客思維融入其中，就能設(shè)置優(yōu)秀的語(yǔ)文創(chuàng)客課題。

就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師設(shè)置語(yǔ)文創(chuàng)客課題的第一步，選擇創(chuàng)客課題時(shí)需要滿足趣味性條件、思考性條件和創(chuàng)新性條件。趣味性條件是指所選創(chuàng)客課題要有趣有料，足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；思考性條件是指所選創(chuàng)客課題內(nèi)容要足夠新奇，足以激發(fā)學(xué)生的好奇心；創(chuàng)新性條件是指所選創(chuàng)客課題能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能夠舉一反三，找到新的寫作視角。第二步，開展語(yǔ)文創(chuàng)客課題教學(xué)活動(dòng)。第一步中，課題可以定為“坐井觀天，青蛙有錯(cuò)嗎？”，讓學(xué)生圍繞這個(gè)課題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生查資料，閱讀坐井觀天的故事，并了解青蛙的所感所想，然后讓學(xué)生互相討論青蛙為什么會(huì)這么想，同時(shí)從“井”這一外部環(huán)境入手，通過(guò)問(wèn)題“因?yàn)榍嗤茉倥σ蔡怀鼍?，所以他只能看到井口大小的天空，那?duì)青蛙來(lái)說(shuō)，它認(rèn)為天空就這么大，對(duì)不對(duì)呢？”引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考之后，能夠重新審視坐井觀天的故事，重新理解青蛙的所感所想，也就有可能發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫作新角度。

3.創(chuàng)客語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

開展創(chuàng)客語(yǔ)文課堂教學(xué)的最好方式是“生活+引導(dǎo)”。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活小事入手創(chuàng)造新的語(yǔ)文寫作課題，并打破傳統(tǒng)思想束縛，尋找新論點(diǎn)和新思路。例如，以“我們應(yīng)不應(yīng)該幫助人？”為探究課題，在語(yǔ)文創(chuàng)客課題中，它的答案是多樣的，更需要學(xué)生親自思考和實(shí)踐。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境“扶起摔倒的老人”，引導(dǎo)學(xué)生思考好和壞的結(jié)果，然后再回歸課題，通過(guò)生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生總結(jié)新結(jié)論——“我們應(yīng)該幫助人，但是要有科學(xué)的自我保護(hù)方法?！保送?，為進(jìn)一步突破傳統(tǒng)思維局限，教師可以繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新思路，嘗試從“不應(yīng)該幫助別人”的角度出發(fā)尋找論據(jù)，得出結(jié)論——“當(dāng)別人在做錯(cuò)事的時(shí)候，我們不應(yīng)該幫助他”。

綜上所述，基于創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以更新課程教學(xué)理念、設(shè)置語(yǔ)文創(chuàng)客課題以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式為基本方法，致力于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

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（責(zé)任編輯：呂研）